张丽：让诵读陪伴学生成长.docVIP

我看语文新课标 第三单元：深深的怀念 何小红 教材解读 ?第三单元的主题是“深深的怀念”，选编的四篇课文追忆了革命先辈的感人事迹：我党创始人之一李大钊被捕后倍受酷刑，但面对敌人始终大义凛然，坚贞不屈；解放战争时期的郝副营长在一次战斗中舍身为后续部队引路，壮烈牺牲；开国总理周恩来为了新中国的发展，呕心沥血，日夜操劳；毛泽东在《为人民服务》一文中虽然没有具体介绍张思德的事迹，但通过查找资料我们可以知道战士张思德打仗、纺线、烧炭，干一行爱一行专一行，为救战友献出了年轻的生命。本组教材中的人物所处时期不同、岗位不同、事迹不同，“为人民服务”的信念却是相同的。为了人民的利益，他们甚至不惜牺牲自己的生命。课文纪念革命前辈的丰功伟绩，让学生受到革命传统教育，懂得为人民服务的道理。但像这样人文主题较为鲜明的文章，千万不要上成品德与社会课，要抓住语文课的核心价值，把学习的重心从关注内容转到揣摩分析语言与学习表达方式上来。 学情分析学习本组课文的目的：一是让学生受到革命传统教育，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理；二是引导学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序，由于本组课文的内容与现在学生生活相差较远，学生对当时的时代背景缺乏了解，基于六年级下期的学生，已经积累了丰富的学习方法，而且有一定的学习能力，因此在教学本组课文时，主要发挥学生自主学习的能动性，采用让学生自读、自悟、合作、交流的学习方式，教师只作点拨、指导。课前，让学生搜集与课文相关的资料，或者布置学生读中国近代史以及一些革命书籍，既培养了学生搜集信息和处理信息的能力，并且渗透课外知识与课内知识相结合的意识，又为学习本组课文奠定了基础，其次，在学习本组课文时，进一步培养把握主要内容的能力，训练巩固学生能抓住重点词句或关键词句进行主要内容的归纳能力，并能通过重点词句或关键词句的理解，体会文章所表达的真情实感，最后让学生了解文章的叙述顺序并能在习作中加以运用。并且让学生继续养成课外阅读的习惯。单元教学目标1．让学生受到革命传统教育，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理；2．引导学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用。单元教学重、难点引导学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序。教学建议1．本组教材不仅内容感人，写法上也很有特点，教学时应引导学生去发现。2．第三单元的四篇课文都是革命题材类的，因为革命故事的内容，英雄人物与孩子们现实生活距离遥远；而且具有浓厚的政治色彩。所以这无形中拉大了学生与文本之间的距离。因此，在课前让学生通过图书馆、网络等手段去搜集人物的相关资料，从而亲近文本，走近英雄。《语文课程标准》明确要求：义务教育阶段学生掌握搜集和处理信息（包括网上学习）的能力，根据需要快速搜集所需信息，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探索性阅读。3．教学本组课文时，要尽可能让学生独立阅读、思考，放手让他们讨论交流，从而进一步提高自学能力。4．把握主要内容，体会作者表达的真情实感，了解课文的叙述顺序，并在今后的习作中加以运用。 让诵读陪伴学生成长 阜康市第三小学：张丽 尊敬的各位老师: 大家下午好！ 2013年11月18日，我、杨伟、赛晓芳、热孜万赴江苏徐州参加国家经典诵读培训，在培训中我们聆听了全国很多专家的讲座，收获颇多，今天能和同行们坐在一起，再次共同探讨关于经典诵读的有关知识，我感到非常荣幸！ 作为一名小学语文教师，我资历尚浅，但专业成长的历程却给了我一个越来越深切的体会，那就是，当今学校教育尤其是语文教育，越来越急迫地呼唤一种回归，一种对传统教育的回归。因为我们不得不承认，我们的民族文化在失落，学生的价值观念开始混乱，经济社会泛滥的“金钱意识”“商品意识”对学生的价值观、人生观造成了巨大的冲击，学生在物欲横流的商品社会里随波逐流、任意飘荡……不少人在惊呼：“我们的文化怎么了？”现代的教育也随之西化得厉害，自从1903年语文学科独立之后《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《千家诗》以及四书五经的琅琅诵读声逐渐消失了，代之而起的是教师对一看就懂、索然无味的白话文的繁琐分析。中国几千年的优秀传统文化在一代人身上出现了断层，这是令人痛心的事。2004年12月中国出版科学研究所的调查显示，5年来中国国民的阅读率持续走低：“每月至少读一次书”的民众比率从1998年的六成降到2003年只有52％；在识字率、所得收入皆较高的城镇居民，读书率不增反降：近年来经济快速成长的苏州，有将近七成（67％）的人不读书，北京不读书的民众比率也超过一半（55％），上海则超过两成（24％）。于是媒体惊呼：半数中国人不读书。按照全国政协常委朱永新在“两会”期间提交的“设立国家阅读节”提案的统计，全世界