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數學本質概念【分數計算】 TKU95A 02陳雅君 04李思萱 壹、關於分數計算 在短時間內，分數計算的規則可以被很簡單地教導。 背誦記憶 將焦點注意在分數規則和答案的獲得時，會有兩種顯著的危險： 1.沒有一個規則幫助學生思考關於運算的意義和為何他們要如此做。 2.當分數計算規則變得相似或易混淆時，則學生的計算優勢很快就會失去。 分數計算策略 指導方向： 開始由簡單的情境問題著手 以全數的計算連結分數計算的意義 讓估算和非正式的方法在策略的發展上扮演重大的角色 利用模式探究每一種運算之使用 一至九年級【分數計算】綱要結構 一年級 (無) 二年級 2-n-07 能在具體情境中，進行分裝與平分的活動。 2-n-10 能在平分的情境中，認識分母在12以內的單位分數， 並比較不同單位分數的大小。 三年級 3-n-09 能在具體情境中，初步認識分數， 並解決同分母分數的比較與加減問題。 四年級 4-n-06 能在平分情境中，理解分數之「整數相除」的意涵。 4-n-07 能認識真分數、假分數與帶分數，熟練假分數與帶分數 的互換，並進行同分母分數的比較、加、減與非帶分數 的整數倍的計算。 4-n-08 能理解等值分數，進行簡單異分母分數的比較， 並用來做簡單分數與小數的互換。 五年級 5-n-04 能用約分、擴分處理等值分數的換算。 5-n-05 能用通分作簡單異分母分數的比較與加減。 5-n-06 能在測量情境中，理解分數之「整數相除」的意涵。 5-n-07 能理解乘數為分數的意義及計算方法，並解決生活中的問題。 5-n-11 能將分數、小數標記在數線上。 六年級 6-n-03 能理解除數為分數的意義及其計算方法，並解決生活中的問題。 6-n-05 能作分數的兩步驟四則混合計算。 七年級 7-n-11 能以最大公因數、最小公倍數熟練運用至 約分、擴分、最簡分數的計算。 八、九年級 (無) 分數的計算教學順序 依分數的型態整理如下： 單位分數?真分數?等值分數?通分?擴分約分?最簡分數 ?假分數?帶分數 ?倒數(用於分數的除法) 貳、分數大小的比較 教學策略：藉由具體物或圖示的方式讓學生了解等值分數之間的等價關係。 1.分母相同的兩個分數，分子大的分數比較大。 例題： ＞ 2.分子相同的兩個分數，分母小的分數比較大。 例題： ＞ 叁、等值分數 教學策略：藉由具體物或圖示的方式讓學生了解等值分數之間的等價關係。 例題： 擴分 教學策略：讓學生去歸納擴分時分子與分母需同乘一數，之後再出幾個題目請學生做擴分練習 。 例題： = 觀察得： 分子 4 是由 2 × 2 而得， 分母 10 是由 5 × 2 而得。 約分 教學策略：將擴分的概念倒推回來，了解其間的關係之後，再帶入最簡分數的概念。 例題： = 是 2× 2、5× 2而得 而 = 即 4÷ 2、10÷ 2而得 最簡分數 教學策略：找不到一個數可以同時去除一個分數的分子和分母時即為互質。 例題： = 為4÷ 2、10÷ 2而得， 但是找不到一個數 可以同時去除 的分子2與分母5 也就是2和5互質 因此我們說 是最簡分數。 肆、分數的加減 一、同分母分數的加減：不需進(退)位 需進(退)位 二、異分母分數的加減：不需進(退)位 需進(退)位 一、同分母分數的加減 教學策略：最好可以搭配圖示（畫圓形圖、線