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关于新课程下的初中《思想品德》教学的思考摘要：新课程究竟带给我们哪些新理念？ 教师应如何转变教育教学观念？如何创设和谐的教育教学情境，让学生在活动中感悟生活？怎样发掘教材背后的东西？到底该如何更好地运用新课改的教育教学理念，创造性地进行教育教学？ 关键词：新课改；新课程；新理念；教育教学观念 中图分类号： G621文献标识码： A 文章编号：1671-1297(XX年以来一直思考的问题 一、关注学生的关注，让教育回归生活 新课程带给我们的一个新理念就是：要将学生的生活引入我们的教学之中。思想品德新课程之所以将初中学生逐步扩展的生活作为其扩展的基础，正是由于它充分考虑到学生思想品德形成的特点，思想品德是伴随着学生的成长逐步形成的，在学生思想品德形成的过程中，许多思想品德问题都出现在学生的生活中。解决这些问题就是他们的思想品德形成过程。因此思想品德课教学一定要紧密联系学生的生活实际，关注学生的关注，做学生的指导者，激励者和参与者，而不再是知识的权威灌输和脱离实际的说教者，真正做到回归生活。回归生活是课程改革的一个大趋势，德育课程更应该回归生活 “教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”因此，思想品德教学应以课本为凭借，以生活为基石，真正实现“注重学生情感体验和道德实践”的双重目的 二、平等交流、沟通、开启学生的心智 成功的一堂课离不开师生间有效的、和谐的交流与沟通。作为一名教师要拉近和学生之间的距离，和他们做朋友，了解他们内心的真实感受。只有和他们做朋友，他们才可能真正地信任你，把自己的心事告诉你，你也才有可能帮得上忙，也才可能把思想品德教育的内容潜移默化地转化到他们的思想中 在讲授七年级尊重他人问题时，我先进行启发谈话：同学们，在日常生活中，你曾经遇到过有人不尊重你的事吗？当时，你的心情怎样？让学生们尽可能地把当时的感受讲出来。然后，教师简述周总理的感人事迹，并分层提问：当保卫科同志拦住一位省代表的车给总理让路时，当服务员给总理端茶送毛巾时，周总理分别是怎么样做的？引导学生通过自己的感受来解答问题。再引发学生对“尊重他人”这一道理进行理性的探究：周恩来是国家的总理，日理万机。服务员为总理服务是他们的职责，那为什么总理还要这样做？疑惑的产生就是探究的开始，老师和学生在交流沟通中探究，在探究中思考，在思考中发现，自主地进行生成性品德养成的活动，最终获得认知，这一切都是建立在平等交流的基础上的 三、转变教学观念，尊重学生 在教学实践中，教师要转变教学观念。各种新观念正在日益深刻地影响着初中思想品德的学习，特别是在教学中的师生关系，学生在学习中所处的地位等方面对传统教学观念提出了严重的挑战。教师要尊重学生。尊重学生在学习中的主体地位；另外，还要尊重学生在学习上的个别差异，允许不同的学生在学习上获得不同的发展，尊重学生的观点。例如：在学生产生不同意见时，我会说：你还想说点什么吗？能让老师发表一下意见吗？想听听老师的不同意见吗？现在社会上所认可的是这样……在学生的眼神中带着些许疑虑时，我不会说：你们听懂没？我会说：我表达清楚没？在学生进行小组合作交流的同时，我会说：欢迎老师加入你们的行列吗？以“和蔼可亲”的态度，“商量”的口气，以“参与者，合作者”身份与学生共同学习。既起到了“引导者”的作用，又为学生营造了一种愉悦，轻松的学习环境。使学生在探索知识的同时经历丰富的情感体验。这种师生关系更让学生体会到教师对他们的尊重。真正做到“亦师亦友” 的师生关系 四、创设和谐的教学情境，让学生在活动中感悟生活 新课程倡导自主性学习，探究性学习和合作性学习，教师创设丰富的教育教学情境，注重学生的亲身体验，通过各种“活动”把知识转化为能力。“辩论”、“表演”、“游戏”甚至走出教室的“活动”课渗透着每堂课。在新课程下教材只是一个载体，需要每一个教师去挖掘、去创造。新课程的理念告诉我们拿到教材后，千万不能就教材“教”教材，而是利用教材组织各种各样的活动，根据学生发展的需要对教材进行调适和重组 教学要让学生参与进来。能否调动学生积极参与，是一种能力。特别是在新课改下这一点尤为突出，上课不能自问自答，不能不管学生的情绪状态和反应。但活动不能流于形式，要能说明问题，而且教师控制不了课堂听任学生散乱也是不行的。怎样来找到这两种状态的契合点，我想这应该是教师们在平时的授课过程中必须加强的能力 五、有效利用教材中的楷体小字部分 当今，“为了每一位学生的发展”是新课程的目标，在新课程下，教材改变了过去“繁、难、旧、偏”和过于注重书本知识的状况，淡化了学科理论体系，增强了教学的实践环节，加强了思想品德教育的针对性，实效性和主动性。而教材中采用大量的楷体小字内容，则进一步加强了与学生生活和经验联系，