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千红万紫安排着，只待新雷第一声 　　河南省漯河市高级中学 　　【摘要】对于“诗意作文”，漯河市高级中学是这样理解的：“诗意”不仅是作者的个性展现，能引读者入“有我之境”，还应妙语生辉，引读者察“境界全出”。一篇好的作文，不仅引人思考，而且以情动人。“诗意作文”既是对生活的再现、对岁月的留痕、对人性的聚焦、对心灵的解剖，又是对文字的舞动、对视觉的美化、对韵味的张扬。 　　【关键词】诗意；聚材；技巧；完善 　　【基金项目】本文为河南省教育科学“十三五”规划2016年度立项课题《高中“诗意”作文校本教材开发研究》研究成果，课题立项号〔2016〕-JKGHB-0850，参与研究人员还有王海东、冯淑英、冯文权、张小乐、徐春玲等。 　　子曰：“文质彬彬，然后君子。”（《论语?雍也》）我们认为“个性”正是文章质胜的关键，而“语言”则是文章形胜的要害。 　　基于对“诗意作文”的理解，我们认为“个性”和“语言”在整个诗意作文训练中“必须两手抓，两手都要硬”。只有积极改进语言形式，努力打造诗意空间，才可以不仅修饰美化文章内容，而且可以从意、味、气、韵等方面促使文章向质的飞跃大大迈进一步。 　　一、纸上得来终觉浅 　　“诗意作文”的实施必须“进课堂、入脑入手”。首先是教学个性化。通过生动丰富、新颖活泼、发人深省的写作实例，展示“诗意作文”魅力，激发学生自主“诗意作文”的兴趣。如本人所讲的《诗意作文：你是最好的太阳》《诗意――我愿逆流而上》《透过开满鲜花的月亮――高考满分作文赏析》等都深受学生好评。其次是学生训练个性化。一是要做好同级分练。在同年级不同班级之间分别进行“个性”和“语言”的“多班双线”实验，做到重点突出，互不冲突；并根据训练重点施教不同的素材，对比展示训练效果，互相交流，求同存异，竞相提高。二是分级同练。在每一个年级大范围、大面积进行分线训练的同时，在年级重点试验班开展综合训练，在训练的基础上，推出范文，集中展示，评比交流，指导评价。三是“单班双线”训练，并进行不同班级之间的交叉融合，整体提高。 　　二、一花独放不是春 　　“诗意作文”必须占有尽可能多的材料，素材得乎心，应乎手，锦言绣口，满腹文章，妙笔天成。因此，要想解决“个性化语言”的问题，仅靠训练是“剜得心头肉，医得眼前疮”，很难“花好百日红”“风正一帆悬”的。从另一个方面来讲，“诗意作文”或一字华彩，或词句绝伦，都能给人醇美的享受。读之颊齿生香，字字珠玑，自让人拍案叫绝，不忍释卷。因此，我们在第一阶段主要是解决诗意作文的方向问题，第二阶段则紧紧围绕诗意作文的量化问题做文章。也就是说，我们要研究的是“个性化语言”在具体写作中的运用和体现及怎样才能保证它的“魅力不竭”。 　　（一）聚材方面 　　1.聚时代。“诗意作文”一方面考查学生文化素养的展现能力，另一方面则考查学生情、智、德、理的定位能力。“诗意作文”之树的根系很发达，但它没有脱离下面“沃土”的润助，所以做好这方面的储备，是推陈出新的有力保证。 　　2.聚生活。具体的做法可以是，从时令语言中找出一些上口、典型、雅俗共赏的四字词语，让学生进行拆合训练，周周坚持。如“我爱我家”“飞天梦圆”“春暖花开”“修身齐家”“明礼诚信”“厚德载物”等，先以单字为题每天写200字左右的片段，再以四字词语为题写一篇文章。久而久之，学生感受自丰，文章自新。 　　3.聚范例。多识记一些诗词曲名句，写作时遇到相关话题巧妙化用，对文章思想内容的表达，尤其是对文章的文化气息和语言文采的增强，无疑会起到极其重要的作用。对于不同的话题，仁者见仁，智者见智，但无疑这些不同的见解正阐释了话题语言的丰富性。又因为它带有很强的共性，日常多关注，写作多引述，自能日见日新。 　　（二）技巧方面 　　1.活：妙用修辞光辉生。（1）换说法。即为句子找个更巧妙的说法。它突出的是引用和仿词的修辞手法。（2）换角色。这要求一是能够把人当作物来写，二是能够把物当作人来写。或人或物，皆因表达的需要。它体现的是比拟（拟人、拟物）的修辞手法。（3）换组合。有些句子写作时适当调换一下搭配，常可收到出奇制胜的特效。它实际上是移词修辞手法的使用。（4）换对象。即把优美语句妙切换嫁接，改头换面，但“换汤不换药”，亦可收奇效。这是一个引用的问题。 　　2.哲：百感交集巧施情。（1）设境生情：在写作前，先人为地假定一个环境，让自己成为环境的主角，找到一份心灵的感动，然后再写。（2）排比诱情：即在文章中出现排比成段的句子，借助排比句的气势诱发自己的感情。（3）呼告激情：即采用直抒胸臆的手法，用第二人称去写。 　　3.阔：荡起双桨希望兴。（1）时向诗词觅活力。时常记忆些诗词，它在你写作的时候就会由此及彼，由此生彼，让所写之文“诗意盎然”。（2）开阔视野多分析。其实，翻开中