数形结合思想在教学中的应用(王新华).pptVIP

大连市第六中学 王新华 数形结合思想方法的理解 数和形是数学的两大支柱，数形结合思想方法就是通过数与形（用数解形，以形助数）处理数学问题，这是由客观世界和数学本身决定，数形结合思想方法贯穿于整个初中数学之中，集中体现为两个方面，一是对直观图形赋予代数意义，要求学生能根据直观图形将实际问题抽象为数字问题；二是对抽象的数学问题赋予直观图形的意义，以形助数。 数形结合的原则 1、等价性原则 2、双向性原则 3、简单性原则 4、直观性原则 1、等价性原则 ： 是指代数性质与几何性质的转换应该是等价的，否则解题会出现漏洞，有时，由于图形的局限性，不能完整的表现数的一般性，这时的图形性质只是一种直观而显浅的说明，但他同时也是抽象而严格证明的诱导。 数形结合的途径 1、通过转化：如通过分析数式的结构，将a0与距离互化，将面积 （ab）与面积互化；将 与体积转化；将 与勾股定理沟通；将 与三角形边沟通。 知识结构 K 4、在数学活动中，小明为了求 的值（结果用n表示），设计如图a所示的图形。（1）请你利用这个几何图形求 的值（2）请你利用图b，再设计一个能求 的值的几何图形。 * * 恩格斯曾说过：“数学是研究现实世界的量的关系与空间形式的科学。”数形结合就是根据数学问题的条件和结论之间的内在联系，既分析其代数意义，又揭示其几何直观，使数量关的精确刻划与空间形式的直观形象巧妙、和谐地结合在一起，充分利用这种结合，寻找解题思路，使问题化难为易、化繁为简，从而得到解决。“数”与“形”是一对矛盾，宇宙间万物无不是“数”和“形”的矛盾的统一。 数无形时少直观， 形无数时难入微, 数形结合百般好， 隔离分家万事休。 ——华罗庚 抽象的数学语言 直观的图像 代数问题 几何图形， （用数解形，以形助数） 代数问题几何化，几何问题代数化。 数形结合的两个方面 2、双向性原则： 就是既进行几何直观的分析，又进行代数抽象的探索，两方面相辅相成，遇到问题进行几何分析或者仅对几何问题进行代数分析搜是一种探针的误解。 3、简单性原则： 让复杂问题简单化。找到解题思路后，至于用几何方法还是代数方法，后者兼用两种方法来叙述，取决于哪种方法更加优美，更加简单，或者便于达到教学目的，而不是一种理性的模式那样，代数问题用几何方法，几何问题用代数方法。 4、直观性原则： 以形助数时，能够通过直观分析，将抽象的数学问题简单化，具体化，直观化，问题理解起来更加明了，深刻。 2、通过平面直角坐标系。 3、通过构造。可以构造几何模型，构造函数或构造一个图形。 概念是思维的基础，也是思维的方式，一切的分析、推理、想象都要依据货运用概念，数学中的概念往往反映的数量关系，这种数量关系常用文字、符号表示，而图形也是一种语言，而且更简练，更直观的：“图像语言”，运用图像语言对文字语言加以解释，一方面可渗透数形结合的思想，另一方面 又能帮助学生更好的理解概念。 一、在概念教学中，以形助数，渗透数形结合的思想 在数学教学中怎样渗透数形结合思想方法？ 如 ：用数轴的点表示数，用数轴上线段的长度表示数的绝对值； 用图形表示有理数的四则运算； 依靠图形来分析应用题中已知数与未知数的关系； 利用方程、函数来解决平面几何中的计算问题等等。 例如：在二次函数教学中，二次函数图像的顶点与函数最值问题的概念理解，就应该结合函数的图像，当a0时，图享有最高点，则函数有最大值；当a0时，函数图像有最低点，因此函数有最小值，通过对比的叙述，使学生明确图像的顶点坐标，同时反映函数的最值问题，也更深刻的理解了这两个概念的联系。 （以形助数） 1、函数 的图象在第________象限, 在每一象限内，y 随x 的增大而_________. 2、 函数 的图象在第________象限, 在每一象限内，y 随x 的增大而_________. 3、对于函数 ，当 x0时，y 随x的增大而_____， 这部分图象在第 ________象限. 4、函数 ,当x0时,这部分图象在第____象限, y随x 的增大而_________. 一、三 二、四 一