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古代人物传记之评价作品的积极意义和历史价值 　　【例题解析】 　　阅读下面的文字，回答后面的问题。 　　杨爵传 　　杨爵，字伯珍，富平人。年二十始读书。家贫，燃薪代烛。耕陇上，辄挟册以诵。兄为吏，忤知县系狱。爵投牒直之，并系。会代者至，爵上书讼冤。代者称奇士，立释之，资以膏火。益奋于学，立意为奇节。从同郡韩邦奇游，遂以学行名。 　　帝经年不视朝。岁频旱，日夕建斋醮，修雷坛，屡兴工作。方士陶仲文加宫保，而太仆卿杨最谏死，翊国公郭勋尚承宠用事。二十年元日，微雪。大?W士夏言、尚书严嵩等作颂称贺。爵抚膺太息，中宵不能寐。逾月乃上书极谏。 　　及帝中年，益恶言者，中外相戒无敢触忌讳。爵疏诋符瑞，且词过切直。帝震怒，立下诏狱?s掠，血肉狼藉，关以五木，死一夕复苏。所司请送法司拟罪，帝不许，命严锢之。狱卒以帝意不测，屏其家人，不许纳饮食。屡滨于死，处之泰然。既而主事周天佑、御史浦?f以救爵，先后棰死狱中，自是无敢救者。 　　逾年，工部员外郎刘魁，再逾年，给事中周怡，皆以言事同系，历五年不释。至二十四年八月，有神降于乩。帝感其言，立出三人狱。未逾月，尚书熊浃疏言乩仙之妄。帝怒曰：“我固知释爵，诸妄言归过者纷至矣。”复令东厂追执之。爵抵家甫十日，校尉至。与共麦饭毕，即就道。尉曰：“盍处置家事？” 　　爵立屏前呼妇曰：“朝廷逮我，我去矣。”竟去不顾，左右观者为泣下。比三人至，复同系镇抚狱，桎梏加严，饮食屡绝，适有天幸得不死。二十六年十一月，大高玄殿灾，帝祷于露台。火光中若有呼三人忠臣者，遂传诏急释之。 　　（选自《明史》） 　　结合文本谈谈嘉靖皇帝统治时期的社会现实，并联系实际，谈谈你对劝谏艺术的看法。 　　解析：本题是对文本积极意义和历史价值的考查，主要是在把握文章内容的基础上，结合筛选信息，归纳出嘉靖皇帝统治时期的社会现实，并能从传主的经历中，总结出人生价值和社会意义，还要注意联系历史上有名的劝谏事例，进行分析、比较，从而达到探究文本写作价值的目的。 　　答案：嘉靖皇帝长年不理朝政，政治日益腐朽，阿谀奉承小人得志，而忠良善谏之士却遭到杀害。杨爵因上书遭入狱拷打，而周天佑、御史浦?f因为救助杨爵而先后被杖责至死。不过，细想来，嘉靖皇帝虽然昏庸无道，但如果谏臣们注意一下劝谏艺术，结果可能会截然不同。如历史上的烛之武巧妙利用秦、晋之间的矛盾说服秦伯退师；唐代名相魏征利用固其根本、浚其源泉的类比使唐太宗明白居安思危、戒奢以俭的道理；触龙欲擒故纵，说服赵太后让自己的幼子去齐国做人质等。这些事例说明，只有注重说话艺术，才有可能达到预期的目的和效果。 　　【技法指津】 　　一般而言，古代人物传记，兼有文学和史学两种特性，以生动的细节描写塑造人物形象为核心，传达出人物的积极意义和历史价值。我们可以通过三种途径，来探讨人物传记的历史意义和社会价值。 　　一、了解传主经历，探讨人物性格的积极意义 　　古代人物传记读起来较为艰涩，时间地点转换频繁，人物关系错综复杂，但只要抓住传主这条主线，就能顺藤摸瓜。因此，我们应该了解传主的生活经历，分析他人对传主的影响；体悟传主的内心世界，从中获得有益于自己的人生启示。辩证地分析其功过得失，从而正确分析传主的社会、历史价值。传主一般都是直臣、廉吏、孝子、侠士、良将、民族英雄等。他们身上往往具有正直、聪颖、好学、嗜读、清廉、仁厚、笃孝、刚毅、宽厚等性格特征。 　　二、分析细节描写，体悟传记作品的文学价值 　　阅读传记时要学会把握作品中具有典型意义的细节，并仔细推敲。注意从传主与时代，传主与他人的关系上去理解传主形象。首先要关注时代、社会、家庭背景下的传主，要理解传主其人其事，就要了解他所处的时代背景、社会背景、家庭生活背景等众多因素；其次，要理解关系网中的传主。只有梳理清楚人物关系，才能够明白作者的情感是爱是恨，写作意图是褒是贬，文章的主旨是吸取教训还是获得启示，才能真正走进传主的内心世界，从而体会作品的文学价值。 　　三、把握时代脉搏，挖掘传记作品的史学价值 　　学习历史人物传记，了解一段真实历史的目的，就是要以史事为鉴，古今对比，研究发现历史对今天的深远影响。因为古代人物传记一般都是记叙传主的生平事迹、个人经历、事业成就、性格等，以一个生动的故事折射出一个国家乃至一个民族的形象。由于传记文学的真实性和史实性的特征，所以，我们说，要认真分析时代特征，把握好时代脉搏，只有这样，我们才能够研究出传记作品的史学价值。 　　总之，探究传记作品的意义和价值，就要掌握正确的赏评标准和思维方法，要辩证地、历史地、全面地、发展地分析，不可以偏概全、主观臆断。归根结底，类似题目都属于对作者观点的鉴赏，要探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。 　　此类探究性题目