数据库原理及应用第5章.pptVIP

要 点 数据库系统概述 数据模型 关系数据库 关系的规范化 数据库设计 5.1 数据库设计概述 5.2 需求分析 5.3 概念结构设计 5.4 逻辑结构设计 5.1 数据库设计概述 数据库设计：数据库的结构设计和数据库的行为设计。 5.1 数据库设计概述 数据库结构设计基本步骤：为四个阶段，并且重点以数据结构与模型设计为主线。用下图表示： 需求分析：指从调查用户单位着手，深入了解用户单位数据流程，数据的使用情况，数据的数量、流量、流向、数据性质，并且做出分析，最终按一定规范要求以文档形式作出数据的需求说明书。下面就是需求分析结构图： 5.3概念结构设计 5.4逻辑结构设计 5.4逻辑结构设计 5.4逻辑结构设计 5.4逻辑结构设计 5.4逻辑结构设计 对转换后的关系模型，利用规范化理论和完整性约束对其进行优化。 利用DBMS将关系模型转换为相应的关系数据库。 * 一、数据库基础理论 教学要求 掌握设计步骤 理解需求分析的内容 掌握概念及逻辑结构设计 第五章　数据库设计 结构设计：指数据库的模式或子模式的设计，是数据库总体概念的设计。 设计要求：具有最小冗余的、能反映不同用户数据需求的、能实现数据共享的系统。 行为设计：指实现数据库用户业务活动的应用程序的设计，用户通过应用程序来访问和操作数据库。 设计要求：用户使用方便，操作简单，安全性高。主要依靠经验积累。 需求分析：需求说明书 概念设计：概念数据模式 逻辑设计：逻辑数据模式 （DBMS模型） 物理设计：逻辑数据模式（DBMS条件、硬件、OS特性） 5.2 需求分析 如何得到用户对数据的需求？ 需求分析 需求分析说明书 调研方法如询问，问卷等 内容：确定范围、分析活动，建立数据字典等 方法：数据库概念结构设计主要采用E-R方法。 自顶向下 自底向上 由里向外 混合策略 局部ER模式 综合成全局ER模式 全局ER模式的优化 四种策略 自底向上的方法: 逻辑结构设计：E-R模型表示的概念模型是用户的模型。它独立于任何一种数据模型，独立于任何一个具体的数据库管理系统。 因此，需要把上述概念模型转换为某个具体的数据库管理系统所支持的数据模型，这个转换过程就是逻辑结构设计。 将E-R图转换成关系模型 一个实体型转换为一个关系模式，实体的属性就是关系的属性，实体的码就是关系的候选码。 学生：｛学号，姓名，性别，出生日期｝ 课程：｛课程号，课程名，学分｝ 班级：｛班级号，班级名，专业，系编号｝ 学生 课程 班级 选修 组成 m n n 1 学号、姓名、性别、出生日期 班级号、班级名、专业、系编号 课程号、课程名、学分 成绩 将E-R图转换成关系模型 对于一对一的联系来说，可以转换为一个独立的关系模式，也可以与任意一端对应的关系模式合并。 教师 课程 讲授 1 1 教师：｛教师号，姓名，性别，职称｝ 课程：｛课程号，课程名，学分｝ 讲课：｛教师号，课程号｝ 教师：｛教师号，姓名，性别，职称｝ 课程：｛课程号，课程名，学分，教师号｝ 将E-R图转换成关系模型 在一对多的联系所对应的“多方”实体（关系）中加入“少方”的主码作为关键字。 学生：｛学号，姓名，性别，出生日期｝ 课程：｛课程号，课程名，学分｝ 班级：｛班级号，班级名，专业，系编号｝ ，班级号｝ 学生 课程 班级 选修 组成 m n n 1 学号、姓名、性别、出生日期 班级号、班级名、专业、系编号 课程号、课程名、学分 成绩 将E-R图转换成关系模型 每个多对多的联系转换成一个关系，与该联系相连的各实体的码及联系本身的属性均转换为关系的属性。 学生：｛学号，姓名，性别，出生日期，班级号｝ 课程：｛课程号，课程名，学分｝ 班级：｛班级号，班级名，专业，系编号｝ 学生 课程 班级 选修 组成 m n n 1 学号、姓名、性别、出生日期 班级号、班级名、专业、系编号 课程号、课程名、学分 成绩 选修： { 课程号，学号，成绩} 5.4逻辑结构设计