棉花姑娘2014.6.5.docVIP

棉花姑娘(第二课时) 教材分析： 本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。 设计意图： 低年级的课文学习应重视孩子的朗读。指导学生朗读课文，不能仅停留在教师示范学生模仿的层面，而应该让学生掌握一定的方法，用方法来寻找读法，用读法来提高朗读。本课的设计意在通过角色体验，感悟课文内容，使孩子们在读通读顺课文的基础上，学习把感情放在重点词语上，把自己当成角色的方法学习有感情朗读课文。 设计理念： 提高语文教学的有效性是当今实施新课程的共识。根据一年级学生的年龄特点，本课设计力求体现“活中求实”的教学理念：从学生主体活动出发，突出识字教学重点，以“情”为基础，以“读”的训练为主线，让学生充分自主感悟、体会；借助现代化教学媒体，把课堂与学生生活世界接通，调动起他们的生活经验，在理解与朗读的过程中充分展现出他们各自的鲜明个性；采用多种读的形式，使学生与文本、学生与老师之间展开亲切自如的多层面的对话，在读中感悟，在读中体验，在读中积累。另外，还注重“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验。2、能分角色朗读课文，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。3、理解课文内容，知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益虫，它们会捉不同的害虫。4、能在老师的指导下一些对人类有用的鸟类和益虫。5、激发学生的想象力，发展学生的口头表达能力。1、以合作学习、表演读、小游戏等形式，激发学生学习的兴趣，让学生积极参与学习。2、养成喜爱思考和表达的良好学习习惯。(三)情感、态度、价值观：了解一些对人类有用的鸟类和益虫，激发热爱科学、探索科学的兴趣。树立爱科学，保护益鸟、益虫的意识。1、学生能较好的接受活泼有趣、直观形象以及贴近于生活实际的知识。 2、在学习活动中，学生能够在教师引导下，读出自己所感受出来的语气，有较强的自学能力。 3、学生有较好的协作学习的能力和习惯。4、学生能上网查阅资料并进行阅读。 1、同学们，我们棉花姑娘今天棉花姑娘又来看望我们大家了，让我们亲亲热热地跟棉花姑娘打一个招呼吧！（课件出示课题和棉花姑娘的图片）? 2、棉花姑娘还带了很多棉花宝宝呢！她要考考大家。看看谁能把这些棉花宝宝摘回家。（课件出示生字词）? 二、角色体验，入境感悟。 （一）总体感知全文。 1、过渡：咱班的（出示笑脸棉花图片）同学们，你们喜欢棉花姑娘吗？可是，有一天，她却变成了这个样子（课件出示生了蚜虫的棉花图），耷拉着脑袋，无精打采。她这是怎么了？我会。叶子上生了很多蚜虫 （二）读悟第一自然段，了解棉花病因。 ①师：同学们知道的东西可真多，那你知道哪一段写了棉花姑娘生病了吗？打开书本137页，读读第一自然段。思考：棉花姑娘得了什么病？ 生答，出示句子：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。 ②师：原来罪魁祸首是蚜虫，你们认识蚜虫吗？ 生：蚜虫是害虫…… 评价：你知道的可真多！ ③师:老师把蚜虫带来了，你们看，这就是蚜虫——出示蚜虫图 请听听蚜虫是怎样介绍自己的。（大家好！我的名字叫蚜虫。我长得很小很小，比你们吃过的芝麻还小，可你们别看我小，我的肚子可大了。我的肚子装满了植物的水分和营养，被我吃过的植物很快就枯萎了。） ④假如你们就是棉花姑娘，听了蚜虫的自我介绍，你们觉得这蚜虫怎么样？（太坏了，太可恶了……）所以你叫他什么？（可恶的蚜虫）你呢? 这真是（可恶）的蚜虫。（点击课件字变红：可恶）就像我们夏天被蚊子咬一样，又痛又痒，很讨厌是吗？那“可恶”就是令人讨厌的意思，你看这蚜虫多讨厌呀！让人多难受啊！ 那就用讨厌、难受的语气读出来吧！（“可恶”读重音。）（指名读) 评：从你的朗读中，我听出来了，你是多么讨厌这些可恶的蚜虫啊！还有谁也来读读—— （预设：声音小）这位棉花姑娘病得不轻呢！ 你一读啊，老师也感受到棉花姑娘的难受了。 齐读：真是太可恶了！我们一起来读读吧！ ⑤棉花姑娘们，现在有许许多多的蚜虫在你身上爬呀爬，它狠狠地咬着你的身子，大口大口地吃着你的肉，害你又痛又痒的，特别难受，“盼望”能换成另外一个词吗？?生：渴望。?生：希望。? 棉花姑娘是多么急切地希望治好自己的病