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在写作中育人 　　【摘 要】写作是一种教学活动，也是一种育人活动。教师引导学生在写作中学会迎难而上，磨练意志，收集处理素材，培养问题意识，提高学习力等核心素养，在写作中育人，形成积极的人生观和价值观。因此，写作即做人，生活即教育！ 　　【关键词】写作 育人 　　写作是一种脑力劳动，既创造出自己的作品，又锻炼了自己的思维。它是学生认知能力和语言文字表达力的展示，融审题、选材、布局、谋篇、文采为一体，是观察能力、想象能力、思维能力和阅读能力的体现，也是学生我手写心，抒发内心人生观和世界观的途径。著名作家老舍先生说：“心有良知璞玉，笔有道德文章。”因此，语文写作教学既是一种教学活动，也是一种育人活动。 　　一、我手写我心，培养学生迎难而上的精神 　　在作文中，小学生常常觉得“游戏很快乐，作文很痛苦”，在情境创设中，很有激情，参与度高，但写作时笔下千钧重，心若大石压，无从下手，欠缺激情，更无写作技法，写作出现畏难情绪，很头疼。 　　的确，写作难度很大，是一项创造性作业，综合性很强，它要求作者有丰富的生活感受，懂得素材积累，有丰富的语言和一定写作技巧。 　　因此，语文老师要引导学生我手写我心，化解学生心中的块垒，打开写作内容的闸门，使学生思维不被限制，敢说真话、实话、心里话，语句流畅、清新。把自己的不快写进作文中，把自己的郁闷吐出来，敢于抒发自己的心声，敢于把自己的不满写进文章，敢于对那些不良现象说“不”。写作能缓解心理的压力，适当宣泄自己的情绪，保持心理健康，拥有积极向上的心态。写作与育人相结合，用心感悟，迸发出绚丽的语言魅力，激发学生学习兴趣，享受到更多的写作快乐。 　　因此，教师在指导写作时，要巧妙消除学生畏难的情绪，把“写文”与“育人”融为一体，更新写作教学理念，沟通师生情感，在和谐的写作氛围中，放开学生的思维，张开想象的翅膀，激发写作激情，实现从写作兴趣、写作技能到写作育人的升华。 　　二、学会坚持，在日记中磨练学生意志 　　日记，是一种随笔写作，对于写作的题材、内容、语言形式等都不作过多的限制，事情触动学生的情感神经，产生新的思考和联想，并把它记录下来，是学生的生活观察力、头脑思考能力、写作文字表现力、读者评价能力相融。它可以是学生脑海里偶然冒出来的名言佳句、精彩小片断，也可以是情感上的片言只语。选材广泛，表达灵活，没有固定模式，是一种有效的课外练习形式。 　　教师要培养学生在日记中坚持的品格。点燃学生写日记的激情，鼓励学生日积月累，让学生成为日记的主人，可以一个人记，也可以和组里的同学轮流记，持之以恒。写日记，自由表达，自主写作，锲而不舍，积累丰富的写作素材，养成良好的写作习惯，说真话，露真情，形成出色的写作能力。 　　日记，能够使学生形成正确的人生观和价值观，使浮躁的心灵得以平静。教师如果在学生的作文中发现他们的思想问题时，要及时做好疏导、教育工作，引导他们朝着健康向上的方向发展。因此，日记展示了学生的人文积淀，绽放着人文情怀，表达了人文底蕴和作者的审美情趣，既磨炼自己的意志，又丰富了语文的核心素养。 　　三、观察发现，培养学生收集处理素材的能力 　　语文即生活，生活是创作的源泉。语文教师要树立大语文教学观，把语文教学从课内延伸到课外，小学生学习和生活的多样性、复杂性、变化性决定了写作材料的丰富性，如同学之间的故事，班级活动的难忘，校园美丽风景线，生活许多感人的小事等都是学生写作的好材料。这就要求学生常做“有心人”，观察发现，慧眼识珠，会收集和处理素材，让人感到事事都在作文，时时都有作文，使四季的变化成为笔下的美景，让生活的嬉笑怒骂组成妙趣横生的文章。 　　另外，对于刚入写作之门的小学生来说，还要学会处理素材。面对一堆粗糙、零散、杂乱的生活材料，一定要学习加工、筛选、整理，引导学生在脑海与笔尖中锤炼自己的文笔，梳理自己的思维，在观察与发现中提高学生写作水平，这所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。 　　四、不断探究，培养学生问题意识 　　探究学习，是教师组?和引导学生通过探索和研究，创造性地解决问题，发展能力的方式。在写作中探究，培养学生问题意识，让学生敢于提问，善于提问，乐于提问，让写作课堂充满生命的活力，既增强学生的自信心，又激发学生写作的主动性。 　　然而，我们中国学生的问题意识却在世界排名是倒数，虽然每天常会发生很多值得写的人和事，但孩子却因为不愿探究，熟视无睹，缺少一双善于发现的眼睛和一颗善于思考的心，不愿做生活的有心人。 　　要知道，牛顿发现万有引力，爱因斯坦发明灯泡，瓦特发明蒸汽机，正是因为一份好奇，一个问题，一份创新，一份不懈地探究与钻研，推动时代的进步！探究学习是语文写作的兴趣和动力，能培养学生分析解决问题的能力，提高写作表达的水平。 　　如语文老师在引导学生进