水心：我的阅读史.docVIP

关于征集新教育实验教师阅读史稿件的函件 尊敬的新教育实验学校校长： 您好！ 为了项目研究的需要，前不久我向新教育教师专业发展实验者布置了一份特殊的年度作业，即书写自己的阅读史。这次作业引起了热烈的回应，共收到近百篇阅读史，平均字数6000余字。而且经过讨论，大家觉得获益匪浅。 但是这批实验者，基本上是以70后教师为主，我在分析样本时发现80后教师样本极少，这不利于分析80后教师的职业发展，因此，我想向部分实验校征集80后教师阅读史样本，不知您能否给予支持？ 具体期望是： 1．贵校凡1980年1月1日后出生的老师，均请撰写一份个人阅读史，学校以电子文档的方式收缴，然后发到我的邮箱（weizhiyuan6503@126.com）和苍南新教育实验秘书处邮箱（cnxjymsc@126.com）。 2．阅读史字数不宜低于3000字，建议在6月5日前后提交。（若启动得早，越早越好） 3．经过筛选（淘汰掉一部分不符合要求的样本），我将在新教育年会前后分析其中一部分阅读史，并在三个月内对符合要求的阅读史进行点评，以总评为主，对阅读史作者提出未来的阅读建议。 其他要求，我后面均已经附录了。 阅读史的撰写是非常麻烦的事情，实验者们为了撰写阅读史，有的熬夜至三四点甚至通宵，因此学校工作若紧张，老师无法抽挤出时间，也请万勿勉强。 谢谢您！ 祝 工作快乐！ 新教育研究中心 魏智渊（网名：铁皮鼓） 2009年5月15日星期二 如何撰写阅读史？ 朱永新教授说过，一个人的阅读史，就是他的精神发育史。因此，对于阅读史的现象学反思，其实也就是对一个人精神发育史的体察。而精神发育史又不仅仅与阅读史有关，同时也与作为背景的生活史有关。通过对阅读史以及生活史的考察，一个人的生命密码（或者说生活风格）也将部分地得到揭示。与此同时，生命密码与阅读史之间的关系，阅读史中的利弊是失，也会显现得较为清楚。这种反思，有利于明确自己的职业方向，更好地进行专业规划尤其是阅读规划。 但是，一个人的精神发育史能够通过阅读史呈现出来，取决于阅读史书写的自觉程度。一般而言，好的阅读史具有如下特征： 1．好的书写是真诚而真实的书写。 出于种种原因，人类总有自我阿谀的倾向。因此许多书写（尤其是自传）倾向于自我表现，而不是真实地面对自己。也有相反的情况，重要阅读被遗漏，导致阅读史有诸种残缺，从而无法反映出真实情况。因此求真之心以及尽可能全面细致的书写尤其重要。 2．阅读史书写的重点是书籍与生活乃至于生命之间的关联。 阅读史并非书名的简单罗列（虽然许多时候，罗列也是必要的），因为不同的书籍，在不同的情境下，对书写者的生命的影响是不一样的。因此要突出那些在不同时期深刻影响你的生命的书籍，包括是在何等情况下影响了你。你对不同的书或者不同类的书的感觉评价如何？要知道，有的书的阅读是生命的需要，有的书的阅读甚至有可能只是因为大家都在阅读。 3．阅读史的撰写是以生活史为背景的。 阅读总是与生活密切关联相互影响，阅读史的撰写也必定要以生活史作为背景，写出生活史与阅读史之间的关系，尤其是一些关键处、转折处。例如，从小是否喜欢阅读，往往与家庭环境有关，要有适当描绘；求学之际，或许某一位老师、某个同学、某本书甚至某种特别的遭遇影响了你的阅读，这些都要写入你的阅读史中。职业生涯中也是如此，或许某个校长、某位同伴、某个班级、某次听报告、某本书、某个共同体影响了你的阅读，这些都是你生命中重要的遭遇。对于许多老师来说，阅读在整个人生中占据的份量并不大，影响职业生涯的，首先可能不是阅读史，而是生活史。这时候的书写就要有一个转向，不宜强为阅读史而写阅读，或许一些生活遭遇比阅读对你的影响更为深刻巨大，这就需要更自觉的生活史的书写。换句话说，缺乏阅读的老师，就要以生活史的描绘为重点。 因此真正好的阅读史，往往是精彩而真实的“个人故事”。 前不久，新教育专业发展项目组向实验者布置了作业，收到近百份阅读史作业，平均字数6000余字，但是这批作业的作者，是以70后教师为主。我们希望能够征集到足够样本的80后教师的阅读史。除要具体上述特征外，其他的具体希望是： 1．阅读史涵盖的时间是从上学前一直到此刻，可分为若干小节来书写。 2．尽可能真实地甚至带着生命感动来写，这是对自己历史的一种重要回顾，好的书写本身便是一种回报。阅读史的书写，可参照此帖：/post_112_364023_1.html，或登陆教育在线（）搜索“绘制你的专业阅读地图”。 3．阅读史请提交电子稿，正文前的格式样例如下： 回首向来萧瑟处 ――我的阅读之路 姓名/魏智渊 出生/1973年 毕业学校/陕西省教育学院（填写最终脱产毕业学校） 学科/中文系（或普通师范） 现任教学科/小学语文 阅读史是否愿意被公开匿名使用/是 　邮箱/weizhiyuan6503@126