浅谈惩戒教育的适当运用 (2).docxVIP

浅谈惩戒教育的适当运用 (一)开场词嘉宾成都计无庸：? ???各位班主任老师好！今天与大家分享我在实际工作中--有关于打与惩戒的感想。主题是《漫谈打与惩戒以及惩戒的技术运用》本来这个题目作为专题似乎很怪。因为大家都是老师。就更显的这个问题怪。? ? ? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? (二)嘉宾讲解嘉宾成都计无庸：? ?? ?我曾经在中小学甚至有的职业大专学校做这个讲座时，随机做过调查---打过学生的举手示意,或者没打过学生的举手示意。结果是：大致有四成到五成的老师打过学生。然而,再深究问一下下----在实际工作中区别了打与惩戒没有？这样一问，就许多老师表现出茫然。? ?? ?我们把眼光稍微展开一点看：? ?? ?前段时间----青海一个资深英语老师在班上打学生的耳光--八个。再有陕西延安一个班主任女老师把六年级的男生按在讲台上脱裤子。另外有报道，浙江一所大学的老师--母亲把自己的儿子打死。四川宣汉一个副校长在讲课时，有一学生较为调皮，就随手一下把书本砸过去，把学生的脾脏砸破，导致该学生的脾脏被摘除，而该校长被判赔32万。更有家长打死孩子的报道就不一一讲了。这些说明,在实际工作中,我们的老师也好家长也好，还是很难把握惩戒与打拿捏。? ?? ?结合到这几年来。全国做所谓问题孩子的基地，就有新疆 、湖北 广西等地打死孩子的事，更是让人心紧。? ?? ?显然，思考和研究打与惩戒是有其现实意义，我在几年的做问题孩子的转化工作中。要实行戒尺。? ?? ?中国青少年研究中心的研究员朱松老师，到我基地调研时，有问道：你打不打学生？我说：我不打学生，但是他看到我的戒尺，就问我，你这里不是有戒尺么？怎么说不打学生?我说是，我有戒尺 但戒尺不是打。他说这有什么区别吗？我就与他一一道来。? ???我们要明确：打是情绪化的，是不理智的，是不尊重学生的。而惩戒相对的说。是有度数的，是理智的，是尊重孩子的成分。一、我们首先要营造良好的积极向上的氛围，也就是价值观世界观等重新塑造。二、我们要进行是非大辩论，让孩子明辨是非，而不是把思想直接告诉学生，是通过恰当的方式让学生们自己明白。三、与学生商量制定相关的惩戒方式与行为失当的标准。四、并非孩子犯错就惩戒而是在学生犯错失当之事后，需要孩子本人写申请才会执行。五、有专用戒具六、有指定专人执行七、只打手心八、每次不超过三下九、“打”完之后，学生要谢谢老师。? ???总体步骤就是这样,现在来做一些解释,前面是要做充分的铺垫。一、关于学生写申请，是让学生再次认识问题性质的过程。学生不写申请是严格不予以惩戒的。例如：? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? 申请书1? ?? ?我又一次没有做到或做好一件事，这已经不是第一次了。每一次我都会以敷衍的形式在答应，但是最终还是没有完成。我总是让计老师这样提醒自己心理也不是滋味。这封申请书我开始很不情愿，但是我想着我也快走了。如果没有很好的改变的话，我也对不起对我报以重望的家人。人人都夸我聪明这已经让我飞起来了，但是我没把这种聪明转化成智慧。今天晚上计老师用了一招杀鸡儆猴，他是为了让我看到计九成被打，从而让我知道我和计九成都像他的学生，他是平等对待的。其实我根本没有那种心理不平衡的意思。也许是我还没有理解到那层意思。我现在想通了，这一切都需要自己去完成，其他人只能做到监督提醒，一切的一切还是需要自己去做到，自己去完成。所以我申请打手两下，作为对我以后再犯的提醒。并保存下来，回去以后时时刻刻警示自己，什么该先做，必须要做好。? ?? ?? ?? ?? ?? ???? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?申请书2? ???今天，煮面的时候因为粗心大意。烧到了电饭煲，把电饭煲烧焦了。因为我的粗心大意差点酿成大错，幸好没有造成大的火灾。今天我还犯了一个错误，就是没把毛巾搭好。这些都是需要慢慢锻炼到熟练地，我没有把他放在心上，搭下毛巾也就是10秒的时间。我要做好自己该做的，计九成比我小但是他能做得很好。我更应该做好，不让别人看扁我，做人就应该有自强不息的精神。所以我今天申请，打手一下。以用来提醒我以后不要再犯。以后做任何事都不要粗心大意。为了自己的安全也是为了自己的以后。二、为什么要专用戒具？是防止伤害扩大化，实际教学中我们用的是一尺来长得竹片。三、为什么是打手心？也是防止扩大化，同时又痛感较强。四、为什么是专人执行？既有防止伤害扩大化更是防止老师的情绪化。五、为什么只打三下？一次性我们实际执行不超过三下，是因为“三”为多数。超过三下就打皮了，失去了