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基于3C―FIAS的化学课堂教学语言分析 　　摘要：课堂教学语言的有效性是决定一堂课成功与否的关键，对现代中学化学课堂教学语言的研究具有重大意义。文章以“物质的量”课堂教学为例，采用现代化学课堂互动分析系统（3C-FIAS）对课堂教学语言进行分析研究。 　　关键词：3C-FIAS；化学课堂；教学语言；有效性分析 　　文章编号：1008-0546（2017）05-0037-04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.05.012 　　课堂教学语言既包括教师语言和学生语言，又包括技术语言等等。各类教学语言的合理交叉运用，有助于提升课堂的教学效益。因此，研究课堂教学语言具有重大意义。本研究以一位化学名师“物质的量”课堂教学为例，着重分析该教师课堂教学语言的运用，以期对实际教学和对课堂教学评价的研究有所启迪。 　　一、研究工具――3C-FIAS分析方法简介 　　现代化学课堂互动分析系统（3C-FIAS）是高瑛等人基于化学学科特点对弗兰德斯语言互动系统（FIAS）进行良性改进而来的。该系统分为5大类：教师语言、学生语言、技术、实验和沉寂。5大类又进一步分为16种情况，如表1所示。研究者将教学课堂实录分为以3 s为单位的片断，反复对照教学视频和课堂实录，理解课堂上每个事件片断教学行为的意义，根据对意义的理