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浅谈文科生学习数学所存在的问题摘要：数学对于文科生来说是个大难题，不愿意学或者学不好数学成为了文科生中的普遍现象。甚至”谈数学色变”。我们从历年考入重点大学的文科尖子生高考数学成绩以及含金量程度来看，文科生在数学上确实存在着学习障碍。要解决这一问题必须要掌握恰当的教授与学习的方法 关键词：学习数学 文科生 学习障碍 一方面文科班同学大部分数学基础不扎实，对数学缺少兴趣，信心不足，畏惧数学；另一方面，大家又对学好数学抱有美好的愿望，默默下决心，争取一搏，体现个人价值，在这矛盾与困惑中会逐步形成焦虑心理，欲速则不达，甚至导致恶性循环。如何有效地提高高中文科数学学习数学的质量，一直是大家共同探讨的问题。笔者认为如何提高文科生学习数学的质量问题，并不只是学生单方面的问题，作为教学活动中的另一个重要角色,教师也应当积极地参与进来，去与学生共同努力。以下是笔者对一些有关如何帮助文科生解决学习数学问题的相关资料的收集、整理，以及结合自身学习与教学经验，进行了初浅的分析与探讨 一、文科生学习数学的调查分析 1. 学生学习动机情况分析 学习也是一种行为，学习的兴趣以及学习动机强烈与否，直接影响学生的学习效果。有学生把学习数学的动力归属于高考,反映出学生在数学学习过程中还是属于被动，也可说是强制性的让自己去学，并没有建立在学习兴趣的基础上。长期的强制与压迫自我，致使学生对数学学科产生厌恶的心理。针对这一问题，教师应该在提高学生学习兴趣方面多角度探究，解决这一本质问题 2. 学习数学习惯和方式的分析 学习习惯和方式的分析的主要目的在于根据对学生的学习习惯和方式的考察，揭示学生在学习过程中心态是否端正。是否能自主完成教师布置的作业？遇到难以解决的问题时是向老师求教还是选择逃避？大多文科生表明，遇到问题时都存在逃避心理，认为没必要去弄懂太难的数学题目。长期以往，难题越积越多，知识得不到巩固连贯，使得在往后的学习中只能“听天书”了 3. 学生学习数学的自我感受分析 学生自己认为自身的学习状态如何，学习中遇到的困难与瓶颈有哪些，形成这些的原因又是什么，是否能意识到自己学习上存在哪些不足，这些都对学生今后学习的是否提升有很大帮助。所以学生在学习中是否能够吸收和消化知识是影响学习效果的主要因素 4.影响数学学习质量的主要因素分析 在学习过程中，学生是否能够主动认识到影响学习效果的原因，对提高学习效果有很大影响。一般来说，我们把影响学习效果的因素分为以下几种：1、学习态度是否端正；2、学生的学习心理，包过学习动机、学习方法是否正确；3、智力因素 二、文科生学习数学普遍存在的问题 1.文科生数学素养和心里素质较差 很多文科生数学基础都普遍偏差，文科生把学习数学作为升学的工具，显得比较实际，且文科生由于专业原因，大多比较感性，对事物都存在比较浓厚的感情色彩，对于本来反感的数学会存在抵触心理，这种心理可能会转移到课堂上，甚至是该学科的授课教师身上，开始讨厌数学课，并把责任推卸在教师身上，认为数学教师对文科生只是敷衍了事，最终导致恶性循环，在一次次得失败中失去对数学学科的信心和兴趣，造成数学学习上的的心理障碍 2.文科生受文科学科的学习方法影响 文科生学习数学受到其学习文科学科的学习方式的负面影响，会不自觉的加剧了数学学习中对数学公式机械记忆，习惯于老师讲，自己记，复习背，想在考试前再来临时抱佛脚，这都是错误的。文科学科多数靠背诵与理解记忆，而数学题很少存在照本宣科的东西，它更多的注重应用，这是死记硬背无法达到的效果，所以在学习方法上文科生存在很多问题 三、怎样帮助文科生摆脱数学难关 1. 作为学生该怎样做 （1）紧抓基础，舍得放弃。对于大部分数学基础不是很扎实的同学来说，放弃最后两题应该是一个比较明智的选择。高考数学试卷的最后两题对于能力的要求较高，数学较弱的同学不要花太多的时间在这里，而应把精力放在前面的基础题上，这样成绩反而会有所提高。高考的大题目都是按过程给分的，所以万一遇到不会的题也不要空着，应根据题意尽量多写一些步骤 2. 作为教师能做什么 （1）激发学生学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。巧设问题，在兴趣上做一些文章，让不同层次的学生从中获得有益的信息，主动投入到学习中来，学生有了成功的体验就更有利于培养学生数学学习兴趣，调动学生学习积极性，活化课堂，使原本比较枯燥的复习工作充满几分生机 （2）加强培养学生运算能力。学生在对数指数运算能力明显较弱，应加强训练。一些常规运算技巧如分母有理化、分子有理化，应培养学生养成习惯。教学过程中要纠正学生不管什么题，只要思路，忽视运算过程，运算结果的不良习惯。重视学生算理的培养，培养学生把握快捷、方便