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浅谈高中历史教学中的三要素摘要：新世纪的高中历史教学是我们人类灵魂，不屈的意志动力。在新世纪我们的国家经济社会的持续稳定和发展亟需政治体制改革在实践中有突破性进展，为此，首先必须解放思想，直面现实，在宽松的气氛下对历史改革面临的重大问题进行认真、深入的讨论，在理论创新的基础上，为历史改革提供有效的方法论指导，正是抱着这一宗旨，我作为新世纪的中学历史老师我创新了中学历史教学三要素 关键词：新世纪 历史 创新 三要素 我们作为中学的历史老师来说，我们把握住把历史中死的东西，变为活的历史例子，这样我们就可以通过教学方法的创新，激发学生的学习爱好，发挥学生的主体意思，培养了学生的合作精神，持久地吸引学生学政治的注意力，提高历史课教学的实效性。我今天就给大家讲一下我在历史教学中的三要素： 一、历史教学的讨论法应用 在新世纪我们的国家经济社会的持续稳定和发展亟需政治体制改革在实践中有突破性进展，为此，首先必须解放思想，直面现实，在宽松的气氛下对历史改革面临的重大问题进行认真、深入的讨论，在理论创新的基础上，为历史改革提供有效的方法论指导，正是抱着这一宗旨，我们作为历史老师在上历史课时，必须奔着创新教育，创新思路的概念，来为学生建立一个全方位的新思维，那就是讨论。例如：虎门销烟一方面唤醒了当时的很多爱国的有识之士，他们开始反省，从新定位中国在世界上的地位，不再成日以“天朝上国”自居。 另一方面，也大大抑制了英国在中国的鸦片交易，沉重打击了英国资产阶级在中国的贸易掠夺，展示了中国人民禁烟的坚定决心和觉醒意识 此外，这次事件还成为世界的禁烟运动的一个范例，历史上很多国家、地区结合自身的情况对此予以效仿，抑制毒品泛滥 林则徐领导禁烟运动的胜利，维护了中华民族的尊严和利益。“虎门销烟”是中国近代史上反对帝国主义的重要史例，也是人类历史上旷古未有的壮举。史学家认为，它展示出了中华民族反对外来侵略的决心，对中国人民抗击外来侵略有着标志性的意义。历史的楷模，他们的精神激励着我们，陶冶者学生的情操。使学生在学历史课的时候培养他们的审美情趣，使学生树立真善美的理想和人生观。提高是非的辨别力。我们就把这一段的历史事实，尽量给学生提供一些事实材料，运用有关原理，通过对材料的分析、讨论，自然得出某一正确的观点或结论。这样有利于新世纪的中学生认真的听读历史课，也有利于学生充分的发挥自己的新思维，新思想。所以我们在历史教学中，要尽量利用讨论法来进行教学 二、纠错 在上历史课时，我们老师经常能看到学生犯一些这样的错误和那样的错误，我们必须纠正，才能顺势利导。例如：历史老师组织学生分析教材中“亚洲革命风暴”一目中的第一段小字内容和有关资料，引导学生对比工业革命前后资本主义侵略方式的不同，分析其特点，以揭示殖民主义的本质 讲述印度民族大起义的性质与作用时，组织学生自主学习，通过引导学生分析起义的原因，认识印度民族大起义的性质。通过让学生了解起义的经过、规模，以及回忆中国的太平天国运动，使学生认识到印度民族大起义的作用 我们作为历史老师来说需要耐心，纠正学生出现了错误作为一个历史老师来说我们必须实事求是，也不能一触而就，同时也不能爆发雷霆之怒，去说自己的学生。因此我们作为历史老师来说应当宽容、理性的态度处理学生的错误。课堂上，学生出现的错误也许是教师不恰当的教学方法所致，这时，教师应及时对先前的教学方式、方法进行反思，并加以改进，一定会取得更好的教学效果。在教学中，教师要善于把学生的错误变成可利用的资源，对于学生在课堂上出现的失误与错误，要认真分析学生的想法，从而因势利导，将学生的错误，变成一节课成功的“点睛之笔” 面对学生犯错误，我们有的教师往往“恨铁不成钢”，一看到学生犯错误就火冒三丈，疾言厉色，横加指责，以一种居高临下，粗暴武断的方式进行教育。其实，如果批评方式不当，不但会影响批评的效果，还可能挫伤学生的自尊心，使他们产生消极情绪，导致逆反心理，师生关系也会因此而变得紧张，以致于以后的教学更难开展。这样既不利于学生改正错误，又不利于学生健康成长。因此，纠错，才能是学生对于自己人生态度和价值观，人生观都有新的认识 三、设置陷阱，引人入胜 在上历史课时，就要让学生下课时的亢奋状态恢复到历史课本的人生观，价值观。如何才能使学生上课达到这样的程度呢？在上课一开始就吸引学生兴趣，是提高历史教学效率的重要一个环节，例如：汉武帝是中国历史上的著名帝王，在其统治时期，通过文治武功，使西汉统治过火鼎盛时期，其他向来被称为“英主”，其一生，既立有丰功伟绩，也有重大失误。他与秦始皇相比，即“异于秦始皇者无几矣”，又“有亡秦之失而免于亡秦之祸”。（司马迁之语）史学界对其晚年的政策调整关注较大。他为调整统治政策，在有关西北屯兵的争论