让学生作文语言神采飞扬.docVIP

让学生作文语言神采飞扬中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(XX年来，生动形象的作文语言倍受阅卷老师的青睐，各种作文杂志中语言优美的优秀作文也让读者爱不释手。抛开各种考试不谈，单是就阅读欣赏而言，晦涩干瘪的语言只能给读者带来一片黑暗。鲜活生动的语言则使读者眼前一亮，喜悦之采一定会在读者的脸上飞扬，给人带来美的享受。作为语文教师有责任点亮学生的作文语言，使之从初中就开始靓丽灿烂，充溢蓬勃之气。问渠哪得清如许？为有源头活水来。那么语言的源头活水引自何处呢？ 一、词汇的积累 “不积小流无以成江海，不积跬步无以至千里。”积累的词汇多，并能准确的应用是使语言生动形象的根本保证，词汇量就像语言大厦的基础，积累的愈多，富丽堂皇的语言大厦就愈稳固。从七级开始，我每周搞一次成语接龙活动，获胜者有奖并累计加分，评出月冠军.学期冠军及年度冠军。这样学生积累成语的积极性提了上来，作文中成语频频出现。在学习某篇课文时不但让学生掌握生字词的意思，而且用这些新词汇编一段话，可以写生活中的实事，也可以写童话。可长可短，关键是用准这些新词语，每节语文课前都让学生示读自己的作品，让这些新词语储蓄在他们的头脑中，写作时如泉水般汩汩而溢。定期让学生交换查找作文中所运用的双音节词及成语的数量，比一比谁是作文的乞丐，谁是词汇的富翁。“积土成山，风雨兴焉。积水成渊，蛟龙生焉。”积词成河，定然会溅起美丽迷人的浪花 二、善用修辞 “一个人如果失去想象力，那么他就是一张射不出响箭的弓，一个国家如果失去想象力，那么这个民族将被开除球籍。”善于联想和想象也是善用修辞的根本保证。而初中生是善于联想和想象的，应把学生的这一潜质有效的应用在修辞上。初中阶段的修辞主要包括：比喻.拟人.夸张.排比等，比喻.拟人.夸张多运用的是相似或相关的联想，它们的作用是使语言生动形象，变抽象为具象，突出事物的特点，让读者有鲜活的视觉享受，事物的相似性来源于细致的观察，我在语文学习生活中让学生短时间能说出所观察事物的特征，并与同类事物作比较找出相同点和不同点，养成观察周围事物的习惯。送人礼物经常需要包装一下，以求赏心悦目。我们的作文也是这样，恰当的修辞就是作文的精美包装，引人入境、引人入胜、充满情趣。我在教学中注意创设情境，树立靶子让同学们多用修辞加以描绘，例如：有的同学把玩的灰头土脸汗水淋漓的同学的脸比喻为大花猫，有把布满皱纹老太太的脸比喻为绽放的菊花，有的把刚运完煤的同学说成是黑猩猩。有的把半夜狗叫说成是我家的保安在发出警戒信号。五四青年节我们去郊游，群山在向我们招手，小溪在向我们欢呼，树上的麻雀叽叽喳喳在开着欢迎会。校园里来了一个大鼻子的陌生人，有的同学就说他长着一脸大鼻子，课堂内声音嘈杂，有的同学说爆发了海啸。老师发脾气了，有的同学说火山爆发了。“像微风拂过竹叶，像碧波亲吻着海岸，像明星装饰着天幕，像细雨滋润着心田。你的出现仿佛一道闪电划破了凝固的空气。”“爱心是冬天里的一缕阳光，驱散了凛冽的寒霜；爱心是久旱的甘霖，滋润了龟裂的心田；爱心是汪洋中的一个航标，指明新生的希望。”以上这些生动的语句皆出自学生的习作之中。仿写课文中的生动语句也是培养学生修辞能力的重要渠道。例如：把“野火烧不尽，春风吹又生”仿为“唠叨说不尽，早起又发生”等等 三、引用活用诗词 中华民族五千年的文化，如繁星灿烂，诗词歌赋曲流水般润泽了一代又一代人的心灵，鲜花般簇拥在学生的写作园地。携古典之神韵，扬时代之风采，是我们的责任，也是每一名学生激扬文字的捷径。在教学中注重古典诗歌的背诵、默写，更注重运用。把小学初中学过的诗词分成类，举行诗歌背诵默写比赛。在日常生活中注重培养根据具体情境，引用古代诗歌描摹环境抒发感情的能力。让古典诗歌在学生心里扎根，成为他们嘴上笔下表情达意的有力的工具。如写母亲的文章很多同学用到了孟郊的“谁言寸草心，报得三春晖”这样的诗句。如写一位田间劳动的农民，学生的作文中每每闪烁“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐了，粒粒皆辛苦。”的光芒。柳绿鸟鸣、白鸽纷飞，于是“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的诗句冲口而出。春天来了杏花怒放，“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”的童音随花香一起沁人心脾。恰当引用诗歌的作文总显得厚重而迷人。这时如果活用诗歌就更令人耳目一新，拍手称快。因为有时全盘引用原诗歌会很呆板。在熟记诗歌的基础上，根据实际情况恰当的活用仿写会收到“诗”半功倍的效果，使古老的诗歌悄然鲜活起来，也使作文的语言神采奕奕、光芒四射。“池塘碧水深数米，不及同学送我情”见著于学生的习作似乎看到了“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的影子；“可怜试卷发下夜，泪似珍珠身似弓”；书山有路趣为径，学海无涯乐作舟。”诗歌引用活用既继承古典之韵，又增添了语言的神采 四、巧用