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隔代教育对农村留守青少年的影响【摘要】在农村留守青少年隔代教育中，心理健康、个性发展、道德品质等方面的问题日益突出。通过对教育者自身素质，以及教育主客体和教育主体之间沟通状况的分析，建议在政策、学校、家庭、村居等方面形成合力，营造社会各界共同参与、密切配合的关爱环境，使青少年在快乐健康的活动中幸福成长 【关键词】留守青少年 隔代教育问题 对策及建议 农村留守青少年是新出现的一个特殊群体，这个群体因父母一方或双方外出打工，由于条件的限制又不能将孩子带在身边，只好将他们留在家乡，他们中的大多数是由祖辈代养。如今在农村，由祖父母或外祖父母监管孙辈的“隔代教育”现象相当普遍，这种教育模式的兴起也引发了不少问题 农村留守青少年隔代教育中存在的问题 任何一种教育所产生的效果和引发的问题往往是在受教育者的身上体现出来，农村留守青少年隔代教育中的问题更多的也还是体现在农村留守青少年身上，他们的学习、生活和日常行为方面，深深烙上了隔代教育的印记 学习状况令人担忧。有相当一部分隔代教育背景下的留守青少年学习缺乏主动性、自觉性，作业完成情况糟糕，抄袭作业或经常不完成作业的司空见惯，有的隔代家庭的学生在父母外出后甚至出现了厌学、弃学现象 心理健康难以保障。家庭教育和家庭环境对个人的影响是至关重要的，而隔代监护人思想观念相对保守落后，重养不重教、重物质轻精神，一般采用温饱式的教育，根本无法切实感知和了解青少年的心理发展动态，难以实施正确的引导教育，不利于青少年的心理健康成长 道德教育问题突出。农村留守青少年的道德品质主流是好的，但也有相当数量的青少年在道德品质和行为规范方面出现了危机。例如，他们有的为人处事带有盲目性和冲动性；有的存在小偷小摸的行为；有的还流入了社会不良群体中，走上违法乱纪的道路 个性发展深受束缚。老年人特别疼爱孩子，对隔辈的孙子孙女容易迁就和溺爱，怕出差错对不起儿女，怕儿女责怪，于是老人样样依着孩子、保护孩子，把孩子放在核心位置，成为家中的“小皇帝”“小公主”，对孩子的吃喝拉撒全部包办代替，使孩子独立生活能力差、依赖性强，形成了自私、胆小、任性、倔强、娇气等不良个性 亲子关系逐渐淡化。许多外出打工的父母长期与孩子分离，他们之间缺少应有的沟通和交流，对于孩子而言，他们感受不到父母的爱抚，无法像其他的孩子一样享受父母的悉心照料，孩子在长时间缺少父母关爱与感情交流的情况下，他们由“想念父母”到“习惯没有父母的生活”再到“感觉父母很陌生”，父母的形象就这样在他们的脑海中日趋淡化 农村留守青少年隔代教育问题产生的原因 教育者素质不高，教育意识不强。一是从直接监护人来看：作为孩子直接监护人的父母，他们在外出务工与子女教育之间进行选择时，往往选择前者。当然，面对生活的压力，这是他们迫不得已的选择。但无论怎样，它都造成了一种结果，即孩子在不完整的家庭结构中成长，接受隔代教育。二是从临时监护人来看：与留守青少年在一起生活的隔代监护人大多是文盲或半文盲，其教育观念落后，教育内容陈旧，教育方法肤浅。对于隔代人的教育，他们往往仅停留在保证吃饱、穿暖的层面上，他们的教育能力与孩子的需求之间形成极大的落差，无法对孩子实施正确的引导、教育。三是从学校方面来看：由于其办学理念、师资力量、办学条件等多种因素的制约，对于农村留守青少年在思想、生活、学习等方面出现的问题，没有给予足够的指导和帮助。同时，由于有些教师缺乏相关的教育技巧，根本无法帮助学生走出困惑和误区 教育主客体之间及教育主体之间缺乏沟通与交流。一是父母与孩子之间缺乏沟通。外出务工的父母一般以电话、书信的方式与子女联系，所谈论的话题除了询问孩子的学习成绩，就是叮嘱孩子听话，往往忽视孩子的心理变化与思想道德状况。而处于青春期的孩子性格变化不定，缺少父母的关爱，他们很可能会变得暴躁、古怪。二是临时监护人与孩子之间缺乏沟通。临时监护人受教育程度低，多为文盲或半文盲，不能帮助孩子解决学习及心理上的问题。祖辈间的代沟也使他们缺少有效的交流，孩子心里有话，受了委屈都不愿和他们讲。尽管祖辈为孩子付出了不少心血，但他们毕竟代替不了孩子的父母。三是孩子的父母、临时监护人与教师之间缺乏沟通。这三个教育主体间交流甚少，有一些家长和临时监护人从未参加过孩子的家长会，不知道孩子的老师姓什么，也从不去向老师了解孩子在校的表现等等 解决农村留守青少年隔代教育问题的对策及建议 解决好农村留守青少年隔代教育问题，不仅直接关系到留守青少年的健康成长，也关系到农村教育的改革与发展，更关系到社会主义新农村建设的大局 政策方面：构建以政法部门为主体的法律保护网络。从政策层面来说，应着力推进法律的完善和有关政策的调整。一是加强指导，强化责任。要大力宣传法律赋予父母对子女的监护职责和抚