抢救英语大作战.PDF

搶救英語大作戰搶救英語大作戰 搶救英語大作戰搶救英語大作戰 秦翠虹 秦翠虹 秦翠虹秦翠虹 摘要 為順應世界潮流，將英語教育往下扎根，加速邁向國際舞台的腳步，教育部於九十學年 度起，於全國國小五、六年級開始實施英語教學；而台北縣早在民國八十八年於三年級開始 實施國小英語教學。近幾年來，國小英語教學在全國各地可以說是如火如荼的展開，各縣市 政府無不卯足全力，推動英語教育，甚至將英語教學往下延伸；而家長尤然，深怕孩子輸在 起跑點上，早早就將孩子送往英語補習班學習英語。因此在英語教室裡可以明顯的看到學生 程度參差不齊，有些學生在坊間英語補習班已經上課多年；有些則懵懵懂懂，跟不上學習的 腳步。 國小英語教學隨著時間的累進，學生之間的學習差距越來越大，落後的學生越來越多， 而教師一方面要趕進度，一方面要應付考試，若忽略了這種分化的局面，易導致惡性循環， 使雙峰現象提早出現於國小英語課堂上，相信這是有關當局所始料未及，亦不是我們所樂見。 近幾年國中和高中基本學力測驗英語科的雙峰現象，顯示了嚴重的英語能力落差。如何解決 這個難題，是目前學校英語教學的重要任務。 身為國小英語老師的我們即便憂心此雙峰現象的浮現，有心補救落後的學生，但由於教 學時數過多，甚至跨學年、跨領域教學，經常感覺力不從心，有心無力。因此如何利用社區 資源、教學環境、教學技巧、教學活動等，改善學習落差，提昇學習效果，成為英語教學的 重要課題。 創意教學方案概要 壹、壹 、創意教學背景說明創意教學背景說明：： 壹壹 、、創意教學背景說明創意教學背景說明 ：： 在國小階段學習英文，每週二節課的教學時數非常有限，想要運用有限的時間學好英文， 讓英語教學「往下扎根」並縮短學習落差，需提供學生多元學習經驗與多重學習管道，以適 應學生個別差異之需要，透過各種多元管道學習，才能擴大學習成效。學校是弱勢孩子的機 會，學校提供更多的學習資源或能減低英語學習成就的落差。 為避免英語科的雙峰現象提早於國小顯現，我們對英語學習嚴重落後的學生施予補救教 學，並於班級內實施「小老師制」及「同儕師徒制」以提昇學習成效。並營造校園雙語環境， 建置成一個隨時看得到、聽得到英語的雙語環境，提供學生一個更開放的學習空間。透過優 質英語環境的營造，發揮潛移默化功能，強化校園雙語資訊的交流與應用機會，使英語學習 更生活化，提昇學生英語學習及應用的能力。此外，並辦理各項英語學習相關活動，如：英 語每週一句、英語繪本創作比賽、英語查字典比賽、親子共學英語、英語字彙王比賽、雙語 環境教學融入等多元學習體驗，激發學生的興趣，提供學生多元學習經驗與多重學習管道。 1 貳、貳 、創意教學創新策略創意教學創新策略：： 貳貳 、、創意教學創新策略創意教學創新策略 ：： 本方案所運用的創新策略，來自於實施技巧、教學環境、教學材料及社區資源等，以學 生為導向，從學生的角度出發，建置多元學習環境，內容主要依據八大原則： (一) 以學生為導向 (二) 多元學習導向 (三) 運用「同儕師徒制」輔助教學 (四) 運用社區資源 (五) 兼顧學生個別差異 (六) 運用「班級小老師制」 (七) 創造雙語學習環境 (八) 應用科技e 化資訊 一、一 、理論應用理論應用 一一 、、理論應用理論應用 (一)「學生導向」：以學生為導向，從學生的角度出發，設計多元學習活動