增强高校思想政治理论课教学实效性若干探索与实践.docVIP

增强高校思想政治理论课教学实效性若干探索与实践[摘要]随着时代发展和改革的深入，大学生思想政治理论课教育教学的环境、任务、内容、渠道和对象等方面都发生了很大变化，对高校思想政治理论课教学提出了新的要求和挑战。传统的教学观念、教学内容、教学手段、考核方式等越来越难以为继，思想政治理论课教学的吸引力和教学实效性正面临着严峻考验。如何提高高校思想政治理论课育人功能，增强其教学实效性，成为高校思想政治理论课教学工作面临的实际问题 [关键词]思想政治理论课；实效性；实践教学 [中图分类号]C41　[文献标识码]A　[文章编号]1672―2728(XX年思想政治理论课教师转行干其他工作的现象，使思想政治理论课教师数量相对减少，队伍质量降低。一些高校对思想政治理论课师资、物质投入不足，学校的不重视使有些思想政治理论课教师感到地位低下，丧失教学工作热情，导致师资流动频繁 二、影响高校思想政治理论课教学实效性的原因分析 (一)教材内容与中学“思想政治”课在内容上重复较多。目前使用的“05”方案新教材是由中共中央宣传部、国家教育部组织编写的。“概论”课教材具有观点权威、体系严密、内容丰富、论证充分等特点，为“概论”课的教学提供了有力的保障。但在教学实践中发现，许多学生认为“概论”课与中学的“思想政治”课在内容上重复较多，比如第八章中国特色社会主义经济中涉及到的“社会主义市场经济体制”、“社会主义初级阶段的基本经济制度”、“社会主义初级阶段的分配制度”和第九章建设中国特色社会主义政治当中“人民民主专政”、“人民代表大会制度”等知识点，他们在初高中阶段就已经学习过。内容陈旧是大学生对“概论”课程不感兴趣的一个重要原因 (二)课程内容与大学生心理关怀存在一定距离。“概论”课这一教材以中国化的马克思主义为主题，以建设中国特色社会主义为重点，无论是中国共产党的建设，还是中国特色社会主义事业建设，涉及到的都是一些极具概括性、理论性和政治性的命题。学生普遍认为该教材理论性和政治性强，提不起看书的欲望和兴趣。作为年轻的大学生，在身心发育的过程中必然会碰到这样或那样的困惑与疑问，从心理层面讲他们可能会更关心与自身有直接或间接关系的一些问题和事物，并希望能够在教材中或课堂上找到、听到解决这些问题的答案。比如怎样处理好同学问关系、选择怎样的工作更适合自己、大学阶段应该具备怎样的素质等，这种功利、浮躁、以自我为中心的心态在当代大学生中比较普遍。这就给“概论”课教师提出了一个更高要求：必须抓住学生的身心特点，紧扣学生关注的焦点 (三)传统的课堂教学难以激发学生学习的欲望。目前，高校对思想政治理论课越来越重视，对思想政治理论课教学改革也进行了有益探索。但是，现有思想政治理论课教学在教育理念上还是偏向教师的主导性地位，教师主宰整个教学过程而学生则处于被动地位已经成为常规。在实际教学中，教师不了解学生的思想状况，忽视学生对教学的感受，只是一味地按照自己的意愿进行教学是目前思想政治理论课教学效果不佳的重要原因。首先，教师缺乏对学生的认真研究。教师不掌握学生的思想现状和挖掘学生深层次的思想问题，教学内容脱离学生实际，光讲“大道理”无法激起学生对教学内容的认同感。其次，在教师主导的教学过程中，缺少师生间的互动环节，学生无法参与到教学中去，只是被动地听课或记笔记。最后，忽视学生的主体性，使教学过程变成教师的外部灌输和学生的被动接受，导致教师的教法与学生的学法相分离，学生往往对上课敷衍了事，对所学内容产生厌烦情绪 三、提高高校思想政治理论课教学实效性的对策 (一)深化教材建设，更新教学内容是增强教 学实效性的首要问题。针对目前高校思想政治理论课教材内容滞后、教学内容陈旧等现实问题，必须深化教材建设，及时更新教学内容，才能真正体现思想政治理论课与时代的紧密相连性。根据思想政治理论课教学大纲的要求和我国社会发展的现实状况，深化思想政治理论课教学内容的改革，在教材的编写上注意把握马克思主义基本原理与马克思主义理论发展的新成果，特别是与“科学发展观”、“构建社会主义核心价值体系”、“构建社会主义和谐社会”等重要思想的有机结合，完善马克思主义理论教育内容，体现思想政治理论课教学内容的时代性。另一方面，思想政治理论课教育内容既要注重把握理论的科学性，也要注重将教材内容与社会现实和学生的思想实际相结合。这就要求思想政治理论课教师要联系实际、联系时事。适当补充教学内容，实现马克思主义理论的具体化 (二)突出学生主体性。更新教学理念是增强课堂人文关怀的重要举措。在教学过程中，突出学生的主体性，既是对科学发展观以人为本思想的贯彻和落实，也是新时期教育的需要。以学生为主体的教育就是在整个教学中教师通过启发引导学生，创设良好的教学情境，充分发挥学生在课堂上的