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浅谈历史教学中培养学生创新能力策略与方法【摘 要】:创新是人类社会进步的不竭动力,创新能力培养是素质教育的灵魂,也是体现新课程改革核心理念的关键所在。以课程改革为背景,从当前历史教学实际及存在的问题入手,阐述创新能力培养的重要性,文章分析了在历史教学中要培养学生学习历史学科的兴趣,要改变教学观念,以学生为主体,教师为主导,培养学生的创新意识,要教给学生创新的方法,训练学生的发散思维激发学生的创新精神,并论证了历史教学中学生创新能力培养的条件和途径方法 【关键词】:学习兴趣创新能力 创新精神 中图分类号:G633.51 文献标识码:A 文章编号:1003-8809(XX年合作与发展组织(DECD)采取了宽泛的创新概念,把创新扩展到了包括教育在内的各种领域。周明星、张柏请主编的《创新教育模式全书》中指出“创新教育就是使整个教育过程被赋予创新的特征,并以此为教育基础,达到培养创新人才和实现人的全面发展的目的的教育” 2、历史教学中学习创新能力培养的现状。取样调查。根据学校是已有的班级和具体了解到当前中学历史教学的情况,结合教学实习情况,选取实习学校高一四个班级的196个学生作为调查对象,利用问卷调查为主和谈话为辅的形式对对学生在历史科目的学习情况和学习态度进行调查,进而分析历史教学中学生创新能力培养的状况(表一) 3、历史创新能力培养的现状分析。根据上述调查结果分析可以看出,在历史教学过程中学生对历史学习的兴趣不大,学习动机不强,学习主动性和探究性非常薄弱,没有经历探究、质疑,促成主动学习的过程,学生的创新能力在历史教学过程中没有得到较好的培养 二、培养学生的创新能力的策略与方法 1、激发创新意识和兴趣。创新意识是创新精神的关键,是指学生个体具有注意创新、欣赏创新、渴望创新,与创新为荣的认识观念。如,强烈的探究质疑欲望;积极主动的学习态度;求新求异的反叛精神,进取冒险的勇气,求真的远大抱负等。创新意识是对学生创新个性的激发,最终也体现在学生个性的养成中,从一种个性倾向发展为一种内在需求,进而成为一种稳定的心理因素 2、转变传统教学观念,变学生为主体,教师为主导。传统的教学方法多数是“师授生接”,这种课堂教学被喻为“填鸭式”、“满堂灌”,它过多地强调教师的主导作用,而忽视了学生的主体地位,遏止了学生的积极性、主动性、创造性的发挥,不利于学生创新精神和实践能力的培养 3、教给学生创新思维的方法,鼓励学生打破固定思维模式。我国传统的教育模式以应试教育最为典型,由于应试教育长期而且片面地以考试分数作为教育评价的手段,往往单纯地用升学率来评价学校教育教学质量,因此形成了对基础教育,特别是初高中教育的负导向作用和负激励机制。长期以来,已经形成了靠什么教什么,不考就不教,为了应付考试,老师们不得不花大量的时间来研究各种各样的考题。再者,由于考试内容的固定化和考试形式的僵化,教师只有按教学参考书的规定的重点,时间加汗水向学生死灌。教师“满堂灌,学生跟着转”的教学往往是只注重知识灌输,不注重技能训练;只注重论,不注重实践,过分强调知识的积累,强化知识的熟练程度,而不重视知识的发散和聚合。这种教育,不仅扼杀了教师,也严重束缚了学生思维能力的发散,更不用说培养学生的创新精神 4、教师要精心创设问题情境,激发学生的创新精神。教师的主要责任不是“教”,而是指导学生怎样去“学和培养学生的创新精神”。未来的文盲不再是不识字的人,而是不会学习和创新的人,因此,教师已不能再满足于学生“学会”,而是要引导学生“会学、会创新”。要引导学生善于创新学习,激发学生的创新思维,变教师的教学和导学。为此,在课堂教学中,教师要给学生创设新旧知识之间联系的情境,以“温故”作为“知新”的纽带,指导学生掌握基本的创新学习过程和方法,培养学生良好的创新学习态度和习惯。课堂教学中,教师既要创设问题情境,又要提供适当难度的问题 5、加强自学指导,培养创新精神。作为教师,教会学生怎样学习,让学生获得较强的自学能力比教会他们许许多多的具体知识更为重要。加强对学生的自学指导,可以在课堂教学中有意识地留一些时间,给学生消化、吸收和想象的余地,教师利用这段时间进行课堂巡视,加强师生间的信息交流和反馈,对学生的问题及时的给予指导。解答问题的过程中,对于那些思路新颖,见解独特,富有创意的学生要给予充分的肯定和鼓励,以激励学生充分发挥其潜能 历史教育在培养学生创新精神、创新能力方面,具有无可比拟的优越性。教师在教学过程中应该了解自己的学生,以学生为中心,结合学生实际,根据学生的学习兴趣、学习需要、学习目的、生理基础、心理情绪、情商、智商等,遵循创造性思维的规律和发展学生创新能力的教育机制。总之,教师是培养创新型人才的直接实施者。社会需要我们培养的是创新型人才