初中学科教学总体设计的思考（黄恕伯141212）.pptVIP

设计有悬念的问题让学生研究 设计有悬念的问题让学生研究 用所学过的物理知识解释意料之外的现象 用于引入新课的各种物理魔术 用于引入新课的各种物理魔术 串、并联电路电流特点猜想的铺垫——探索活动设计 ●这种要学生死记题目类型答案的教学方式，它不仅盲目加重学生的学习负担，并让学生产生对物理课“呆板、乏味”的误解，丧失对物理学的兴趣，致使学生发出“我讨厌欧姆！”的呼声；更严重的是这样下去，学生难以养成具体分析的习惯，将贻误学生的一辈子。 ● 一段国外小学数学教学方法的启示 （以下照片摘自华东师大张华教授的演示稿） 1901－2007，诺贝尔物理、化学、生物或医学三大科技类奖总数469人，分属于26个国家，其中美国204人，占43.5%； 1968－2000，诺贝尔经济学奖总数46人，分属于12个国家，其中，美国：30人，占65％； 也许有人问：这样教学，中考、高考行么？ 高考视角 新课标高考物理考试大纲 ●分析综合能力 能够独立地对所遇的问题进行具体分析、研究，…… ；能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题，…… ；能够提出解决问题的方法，综合解决所遇到的问题。 该学生的解答过程，恰恰符合高考分析综合能力的要求。 结束语 1. 平和细心的态度 四、学会持有正确的态度 (2) 题目的解答不盲目追求“速度” (3) 通过把