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物理教学中如何培养学生提出问题能力摘要：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”由此可见，在物理教学过程中，处于教学活动主导地位的教师，对学生提出问题能力的培养，是课堂教学不可缺少的环节 关键词：物理 能力 问题 物理课程标准指出“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一”。如果学生不能发现问题、不能提出问题，科学探究便无从谈起 一、如何培养学生提出问题的能力 （一）从学生心理入手，让学生敢问 学生只有认识到提出问题对人发展的重要性，从要我问到我要问，培养学生提出问题的能力才会得到内在的推动 1、教育学生提出问题 （1）教学中结合教材适时地介绍一些著名科学家敢于提出问题，攀登科学高峰事例，这样从历史的角度说明提出问题的重要性。如：学重力时，给学生讲牛顿发现万有引力的故事，启发学生，苹果从树上落下大家习以为常，牛顿却提出：为什么苹果会从树上落下？拉住苹果的力合拉住月球的里是不是同一种力？最后发现万有引力 （2）从教材的角度向学生说明提出问题的必要性。一个学生如果学习不主动，没有求知欲望，懒于思考，也就无创新可言，将影响个人的成长。提出问题能力的提高可以促使学生敢于质疑，善于提问，敢于挑战权威，积极主动去探索知识的奥秘，成为自觉的学习者 2、鼓励学生提出问题 学生提出问题需要勇气，这就要求教师在教学中要建立和谐的师生关系，营造一个良好的质疑氛围，激发学生提出问题的兴趣和勇气，教师要鼓励学生大胆地猜想，大胆的怀疑，提出自己的问题 （1）学生提出问题要给予恰当的评价。对于不善于提出问题的学生以及那些基础差、胆小的学生，一旦提出问题，首先应称赞其勇气，然后再帮助其分析，这样有利于树立他们的自信心，调动积极性；对于好学好问但总是抓不住要点的学生，不嘲笑、讽刺，而应耐心引导；对于提出好问题的学生，应鼓励其进一步的探索，大胆创新，让学生品尝质疑的乐趣，激发提问的热情 （2）碰到冷场时，教师对学生说一些鼓励的话。如：谁来试一下，说错了不要紧；爱因斯坦说过提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。通过教师的鼓励，肯定会有学生响应，经常这样训练后敢于提出问题的学生越来越多，如果教师由于不耐烦而直接提出问题，学生会失去一个很好的锻炼机会 3、让质疑成为学生的习惯 教育学生对各种权威不盲从，大胆质疑，敢于提出自己的问题和看法。养成爱问“为什么”的习惯，用疑问的眼光看待各种现象，探究我们不知道的自然规律。如：对课本进行质疑，课本在编写过程中，考虑到学生的接受能力，有些概念、规律并不严密；如浮力的定义中显现不出下表面要受液体向上的压力的必要性 （二）创设问题情境，让学生愿问 兴趣是最好的老师，是学生向上的原动力。教师应想方设法，设置各种情景，激发学生提出问题。毫无疑问，学生自己发现并提出问题，最有兴趣、最有动力去深入探究。教师应该着力于培养学生发现问题的能力上。这样有助于学生养成良好的思维习惯，勇于质疑、大胆创新 1、从课本插图提出问题 课本中有很多有趣的插图，让学生仔细观察细微处并比较与日常生活不同，再提出问题。如：在学习光的折射规律前，让学生看图“彩虹是怎么样形成的？”学生会提出“为什么平时看不到彩虹？” 2、从日常生活中提出问题 日常生活中很多现象与物理息息相关，这些现象天天呈现在我们面前，我们已经习以为常。教师能够引导提醒学生关注这个大自然，必然能激发学生的兴趣和无穷求知欲。如学习声音的产生与传播，教师先播放自然界一些物体发声，然后教师问：“声音对于我们来说太重要了，对于声音你们想知道些什么呢？” 3、从各种俗语中提出问题 五千年的文化积淀，使民间流传着许多俗语，很多是有科学道理的。引导学生分析它并提出问题，学生兴趣很大。如：讲平面镜成像时，先让学生讨论俗语“水中月、镜中花”，学生提出以下问题：为什么水中有月亮？为什么镜子中有花？镜子中的花为什么和实际的花为何一样？为什么水中捞不到月亮？…… 4、从实验现象提出问题 教师可有意识设计一些有趣的实验，让学生通过仔细观察、比较，引导学生提出问题，并不断完善问题。如：做覆杯实验，学生提出：是什么把水托住？做筷子提起米杯实验。学生提出：是什么把米提起？ 5、通过自身体验提出问题 学生通过自己亲身做实验或参加活动、比赛，由于亲身体验，感受很深，学生也乐意提出问题。如：讲压强时，让一男一女两个同学比赛顶棍子，由于女同学顶的一端粗，女同学赢，从而提出：女同学为什么能赢男同学？通过分析发现输赢不仅跟力有关，而且还跟受压的面积有关 （三）教会学生提出问题，让学生会问 “授人以鱼，不如授人以渔”，让学生掌握提出问题的基本方法。一个平庸的教师只会奉送真理，而一个优