生命教育在台湾发展和思考.docVIP

生命教育在台湾发展和思考一、生命教育在台湾的缘起与发展 生命教育的起源可以追溯到XX年代。1968年，美国的杰(J．Donald Waiters)在加州创建“阿南达村”学校，开始倡导生命教育的思想。“生命教育”概念的明确提出，则在上个世纪七十年代末期，是由1979年在悉尼成立的“生命教育中心”(Life Educational Center：LEC)所倡导的，目的在以防止暴力、毒品和艾滋病蔓延于校园为宗旨的教育。XX年的自我伤害或自杀。这两类戕害生命的暴力事件在近几年来层出不穷，而且年龄层也逐渐下降。台湾社会从暴力或自杀防制的观点出发认同了，反生命行为的真正制止并不在于防堵、监测、打击犯罪或通报系统的建立，而在于根本的防患未然，防患未然之道在于正面人生观的建立以及家庭社会的互爱互助。二十世纪台湾教育的普及成就了台湾在政治、经济与科技各方面的长足进步，然而，过份重视理工、实用、轻忽人文理想的教育体制，也让社会付出沉痛代价。最主要的病征例如伦理观念的模糊、价值观的混乱、暴力猖獗、家庭功能式微、社会不正义及由之而生的各种乱象等。在这样功利主义挂帅的社会文化中，人们成为自私、贪婪的工作机器，充满效率与享乐的迷思，而与自己、别人以及自然的关系愈来愈疏离却不自觉，使社会整体精神文化乃至道德秩序向下沉沦。社会的精神与人性生活长期受腐蚀，是社会未来发展的深层隐忧。依此，社会需要生命教育，从而深化人生观、内化价值观，提升生命境界。即从家庭、学校、社会各方面着手，帮助青少年从小开始探索与认识生命的意义、尊重与珍惜生命的价值，热爱并发展每个人独特的生命，并将自己的生命与天地人之间建立美好的共融共在关系。这也是台湾倡议生命教育的主要社会背景，反映了台湾地区生命教育的提倡有其一定时代意义，在一定意义上，可以说它是对台湾社会问题的回应 生命教育在台湾的发展大致可分为三个阶段：(1)萌芽期(1996--XX年依前台湾省“教育厅厅长”陈英豪以晓明女中为总推动学校，开启了全台湾省中等学校生命教育推动的风潮，设立“伦理教育推广中心”，次年更名为“生命教育推广中心”。后又建立了生命教育全球资讯网(1998年)，作为推动生命教育的重要配套措施。这一时期，台湾生命教育的主题有“欣赏生命、做我真好、生于忧患、信仰与人生、良心的培养、生死尊严、社会关怀与社会正义等。出版了《台湾省中学1998学年度生命教育教师手册》，可视为台湾第一部的生命教育指导纲领。生命教育逐渐受到教育界与学术界的重视。总的说来，尽管这个时期生命教育活动的影响力还相当有限，生命教育在内容上，尚缺乏完整的理论论述与体系，也无深入完整的生命教育课程，生命教育的理念与内涵需要进一步厘清与扩展，在生命教育的教改理念的扩大以及有关生命教育内涵的整合还需要更大范围的成员和更多的学者来共同参与，但台湾在推动生命教育上是迈出了重要的一步。(2)成长期(XX年政党轮替后归于沉寂，一度无以为继，所幸后在时任“教育部长”的曾志朗的关注下，XX年8月宣布成立“推动生命教育委员会”，订定XX年为“生命教育年”，并组织生命教育委员会作为行政主管机构，旨在通过生命教育的推动，全面评估校园教育的生态，落实人文关怀，根植优质的校园文化，建立一个尊重生命的教育环境。可以说，这个时期是台湾生命教育发展的重要进展阶段，由“教育部”主导，多所大学成立了生命教育研究所或生命教育学程等，生命教育被大张旗鼓地全而推动。(3)成熟期(XX年至今)，“教育部”于XX年订定了生命教育类选修课的课程纲要，整合了生命教育内涵的共识，依照整体规划确定生命教育包含了三个彼此交互为用的领域，即终极关怀与实践、伦理思考与反省、人格统整与灵性发展。至XX年立案，以“提升青少年生命价值”为宗旨，“为青少年建立一个全人发展环境”为基金会的主要目标。另外还有国际佛光会中华总会、财团法人佛光山慈悲基金会等机构也在积极地推动这项活动。民间团体所举办的生命教育活动以学校教师的研习为主，其次是学生夏令营及家长研习。这显示出，生命教育在台湾社会上已引起相当大的共鸣与关注。短短几年间，台湾中小学生命教育开展地有声有色，这与台湾积极开展生命教育科研，加强中小学生命教育师资的培育是分不开的。生命教育由台湾省中等学校的一项专案计划――非正式课程，逐步发展为全岛各级学校教学系统的一部分，已成为教育主管单位积极推行的教育计划，生命教育的推动成为台湾教育改革最核心的一环，也日渐规范、日趋成熟 从台湾生命教育发展的脉络看，台湾的生命教育是先从类似生命教育课开始，逐渐到开设独立的生命教育课，编制了生命教育教材及“生命教育教师手册”。开设独立的生命教育课已成为台湾学校实施生命教育的最基本的途径。台湾生命教育兴起至今已历九年，目前在台湾生命教育的主要有七种取向：伦理教育、宗教教育、生死教