最后一课20160314.ppt

小结：对课堂气氛的描写 极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。用对比手法，烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 讨论第11～16段: 韩麦尔先生宣布坏消 息时,连用两个“最后”, 这表现了他怎样的心 情?朗读时语气是否 应该有区别? 这时,小弗郎士的感情 发生了怎样的变化? 为什么有这些变化? (1).表现他当时的复杂心情。 (2).第一个“最后”表现他沉痛、愤慨的心情。 要读出沉重的语气； 第二个“最后”表现他又充满希望的心情。 读时要把语调稍微提高一点，沉重中吐出一点希望来。 语言品读 韩麦尔先生“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴”，为什么在上最后一课时穿戴呢？ 为了纪念最后一课；更“表示对就要失去的国土的纪念与敬意”。 韩麦尔先生为什么又柔和又严肃地宣布这一消息? ----- “又柔和又严 肃”。柔和：对孩子充 满了爱；严肃，心情 沉重 第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人? 韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，这当中有小弗郎士对老师的敬爱之情，还有对老师的理解和同情。 都德 阿尔封斯·都德 （1840～1897）是 法国十九世纪下半期的 小说家。 《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。 小说的情节很简单，它以普鲁士战胜法国后,强行兼并阿尔萨斯和洛林两省的事件为背景，通过一个小学生在上最后一堂法文课时的所见所闻与内心感受，深刻地表现了法国人民的爱国主义感情。 小说三要素： 人物 环境 情节 通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。是小说的中心，反映文章主题 社会环境：交待时代背景 自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情 序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声 需要掌握的字的读音： 踱来踱去 郝 叟 懊悔 捂 惩罚 钥 匙 祈 祷 哽 咽 督学 膝头 小 弗 郎 士 duó hǎo sǒu ào wǔ chéng yào shi qí d?o g?ng yè dū xī fú láng 需要掌握的字的读音： 踱来踱去 郝 叟 懊悔 惩罚 钥 匙 祈 祷 哽 督学 膝头 duó hǎo sǒu ào chéng yào shi qíd?o g?ng dū xī 旷课 督学 赚钱 溜冰 气氛 诧异 惨白 kuàng dū zhuàn liū fēn chà cǎn 多音多义字： 宁 （ ）宁可 （ ）安宁 nìng níng 帖 （ ）字帖 （ ）请帖 （ ）妥帖 强 （ ）强迫 （ ）强劲 （ ）倔强 tiè tiě tiē qiáng qi?ng jiàng 咽 （ ）咽喉 （ ）细嚼慢咽 （ ）呜咽 yān yàn yè 诧异： 懊悔： 哽咽： 宛转： 征发： 喧闹： 觉得意外和奇怪。 做错了事，说错了话，心里自恨不该这样。 因极度悲伤，哭时不能痛快地出声。哽，声气阻塞。 形容声音的圆转柔和。 解释词语 政府向人民征调人力或者财物。 喧哗热闹。 2.阅读小说要抓住三个要素： 人物、情节、环境 本文的主要人物是谁？ 以什么为线索展开小说情节？ “我”——小弗郎士、韩麦尔先生 “我”的见闻感受是本文的线索。 三要素 一、（1～6）序幕。 二、（7～10）开端。 三、（11～23）发展。 四、（24～29）高潮和结局。 ——上课前 ——上课中 ——下课 ——上学路上 圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？ 分析人物形象 认识小弗郎士 到野外去玩玩吧 天空那么暖和，那么晴朗！ 又出了什么事啦？ 我想他在拿我开玩笑 就上气不接下气地