一师一优课一课一名师培训讲座(精简).pptVIP

一师一优课 一课一名师培训 教学设计 课件 说课 教研成果 一、教学设计 （二 ）学情分析 分析学情，熟悉他们原有的认知结构和思维方式，弄清该结构对学生理解新的知识会造成什么样的障碍与影响，以便有的放矢地安排教学活动，使教学更好地切合学生实际，这样处理是极为重要的教学策略。 要关注个体和个性的发展，尊重学生的差异性并满足不同学生的不同需求，才能真正实现面向全体学生。 （三）学习目标 所谓学习目标就是学生在教师诱导下通过学习所要达到的具体目标，而不是教师“教”的目标。因为，教学的达标，是通过学生的学习而实现的。 学习目标应使用行为动词来表述，目标必须是可测评的、具体而明确的 。 例如： “培养学生的抽象思维能力”， “对学生进行爱国主义教育”，“培养学生的阅读理解能力”等，行为主体成了教师，行为目标难以测评。再如： “能运用函数图像解决简单的实际问题”，“能准确、流利、有感情地朗读和背诵《沁园春·雪》”， “学会本课中的8个生字，理解由生字组成的词语”，“知道分子大小和分子质量的数量级关系”，“能准确地绘出物体的受力图”。等等，这样的目标是针对学生的、可以测评的。  （四）教学流程 设计教学流程是撰写教学设计的核心部分，是学生在整个教学过程中如何一步步开展学习活动的设计蓝图，整个教学过程都要按照所设计的流程展开。 设计教学流程，就是把学生的学习任务及学