参赛教案-张志莲-new.doc

北京石油化工学院第八届 参赛教案 类 别 理工类A组 任课教师  课程名称 流体力学 课程类型 专业必修课 授课章节 3.1研究流体运动的两种方法 授课对象 工业流程装备系本科三年级 授课时间 50分钟 第一部分 课程教案 【授课题目】 描述流体运动的两种方法 【教学内容】 本次课主要讲授描述流体运动的两种方法拉格朗日法和欧拉法以及二者的区别和使用。 1.以质点为着眼点的Lagrange Method（拉格朗日法）的基本思想及典型应用。 2.以空间点为着眼点的Euler Method（欧拉法）的基本思想及典型应用。 3.Lagrange Method和Euler Method的区别、各自的优缺点以及二者在解决不同问题时解析表达式复杂程度的分析。 【教学目标】 1.知识层面：掌握描述流体运动的两种方法，包括流场、流线、迹线、定常与非定常、均匀与非均匀流场等基本概念，并能用欧拉法中的物质导数解释实际生活中的流动现象。 2.能力层面：培养学生将实际流体问题加以抽象，建立理想化模型的能力，学习运用物理思维，对模型进行分析，并能与实际问题相联系的能力。培养学生使用高等数学中的场论解决流体问题的思想意识。 3.认知层面：通过本节课的学习，建立流体运动学基础知识与第一章学习过的流体静力学知识的关联，重点是分析两者的区别，在头脑中形成对流体力学框架的初步认识。 【教学重点与难点】 教学重点： 研究流体运动的方法。 处理方法： 重点讲解；启发主动思考；以学生关心的事情作为问题的切入点，采用严谨的推导得出结论。 教学难点： 对抽象化模型的理解、扭转学生头脑中形成的关于流体静力学的思维方式及如何将流体力学原理与实际问题相联系。 处理方法： 注意学生课堂上的反映，包括眼神交流及问答反馈。把握讲解速度；结合多媒体课件，动态演示；利用提问方式，随堂检验学生掌握程度。 【教材分析】 流体力学是力学的一个分支，最初流体力学中的研究对象多为水和空气，现已扩展到了作为汽轮机工作介质的水蒸气、润滑油、地下石油，含泥沙的江水，血液、超高压作用下的金属和燃烧后产生成分复杂的气体、高温条件下的等离子体等等。1738年伯努利出版他的专著时，首先采用了水动力学这个名词并作为书名；1880年前后出现了空气动力学这个名词；1935年以后，人们概括了这两方面的知识，建立了统一的体系，统称为流体力学。流体力学既包括自然科学的基础理论，又涉及工程技术科学方面的应用。此外，如从流体作用力的角度，可分为流体静力学和流体动力学；从对不同“力学模型”的研究来分，则有理想流体动力学、粘性流体动力学、不可压缩流体动力学、可压缩流体动力学和非牛顿流体力学等。 将流体力学的基础知识作为大学物理中的一部分对完善学生物理知识体系有着重要意义。物理学中的其它领域如力、热、光、电的理论知识在高中物理中都有较为完整的理论框架，唯有流体以及量子部分的内容是作为选学甚至是不学的内容。利用大学物理课程，在学生头脑中搭建完整的物理结构，开阔视野，为今后的专业学习和科研提供确凿的理论依据。本章介绍了流体运动学的基本理论，由于不涉及引起流体运动的力学原因，故所研究的问题及其结论对理想流体和黏性流体均适用。 【学生特点分析】 我校是以石油、化工类仪器设备、先进制造为研究对象的大学，所设重点学科和专业都需要流体力学的基础作为支撑。例如清洁能源、环保与资源综合利用、能源工业装备及油气储运工程等都利用流体力学的许多结论，因此掌握好流体力学的理论十分重要，将所得理论应用于现实生活，会更容易让学生把握住原理的本质。 1、知识特点： 授课对象是大三学生，他们已经学过了大部分的基础课和专业课，已经具备了高等数学和物理学的基础知识。本次课程是流体运动学基础的第一节内容，属于全新内容。 处理方法： 从学生的能力水平来说，对于全新的知识，虽有新鲜感，但同时也有别于头脑中根深蒂固的流体静力学的知识，因此要强调流体的动静的差别。 思维特点 大三学生的思维方法从死记硬背、正确再现教学内容，逐渐向汇集众家之长、确立个人见解的方向转变。 处理方法： 教学中要注意引导学生主动思考，举一反三，提出自己的见解。使学生利用高等数学中场论的概念和理论力学中质点运动的描述方法中得出欧拉法中的物质导数，并用该理论解释实际生活中的现象。 心理特点 大学生有较强的独立意识，迫切要求表达自己的想法，对许多事物倾向于持批评态度。 处理方法： 采用有趣的话题引入新课，设立悬念，激发学生学习的主动性。本部分内容只对流体运动学中的基本内容进行阐述，可以解释一些流体问题，中间穿插理论力学、篮球赛制，增加授课的趣味性和生动性，同时提高学生学习流体的热情。 【设计