王和才校企合作办学模式中高职院校自身合作能力的建设.docVIP

王和才：校企合作办学模式中高职院校自身合作能力的建设 作者：王和才出自：苏州农业职业技术学院食品系发布时间：2010年10月12日 摘要：近年来，基于校企合作的“工学结合”技能型人才培养模式已成为现阶段我国高职教育改革和发展的基本方向。然而，不可否认的是，目前我国的校企合作还处于很不成熟的阶段。究其原因，除了缺乏政府配套的介入政策、企业参与人才培养的积极性、合理的调整校企合作关系的运行机制等因素外，高职院校自身存在的合作能力缺陷也是一个重要原因。为此，高职院校应自觉树立市场意识、为企业服务的意识，加强自身合作能力的建设，以不断提高校企合作办学的成效。 关键词：校企合作?? 高职院校?? 合作能力?? 建设 ? ?高职教育旨在培养生产、建设、管理、服务第一线的高级技术应用型人才，这一目标决定了高职教育必须按照经济建设第一线的职业岗位(群)或技术领域对技术应用性人才的要求来培养。校企合作下的工学结合是高职教育健康发展的重要措施，近年来，基于校企合作的“工学结合”技能型人才培养方式已成为现阶段我国高职教育改革和发展的基本方向[1]。然而，到目前为止我国的校企合作还处于很不成熟的阶段。不难发现，在我国职业教育领域的校企合作中，大量的还是松散的、短期的、低层次的合作。存在的问题主要包括以下几个方面： ?一是企业参与校企合作的积极性不高。不少企业家认为，参与职业教育“无利可图”,利益驱动不大。因此，目前已形成的校企合作中，大多是学校为求生存、求发展和适应市场经济的要求而主动向企业界寻求合作伙伴，而主动寻求与学校合作办学的企业则明显偏少[2]。二是缺乏适合我国国情的校企合作运行机制。虽然我国高度重视高职教育的校企合作，从国务院到教育部乃至地方教育部门，都积极引导学校开展校企合作，但相关配套政策没有到位[3]。国家至今未出台校企合作中对企业的奖励机制，尤其对校企合作中的企业利益保护不足。三是作为校企合作主体之一的高职院校自身的产学能力、产学研合作能力存在着严重的缺陷。企业与学校合作的目的主要是获得学校的技术与人才资源，学校只有发挥其服务功能，才能寻求企业参与校企合作[4]。但在目前，高职院校大多由过去的中专改制而成，师资层次不高，科研能力较弱，对企业产品开发、技术攻关等帮助不大。而在人才培养方面，目前的高职院校多数专业培养的人才无特色，距离高素质、高技能应用性人才的培养目标尚有较大的差距，无法满足企业的要求。四是合作层次较低。从实际情况看，大多数高职院校现有的校企合作，大多是短期的、不规范的、靠感情和人脉关系维系的低层次合作。 ?综上所述，影响我国高职教育推进“校企合作”人才培养模式健康发展的因素固然有企业、政府方面的，但作为合作主体之一的院校自身合作能力的短缺也是一个客观存在的事实。为此，客观分析院校在校企合作中存在的问题，对问题的解决作出探索性思考，就显得很有必要。笔者认为，高职院校应重视以下几方面的建设： ?1. 自觉树立市场意识、为企业服务的意识，强化“校企合作”的办学理念。在市场经济体制下，职业教育要从根本上得到发展，关键在于以市场需求为主，突出技能人才的能力培养，这不仅符合职业教育发展的客观规律，也是国家发展职业教育的战略方针。校企合作 是平等的合作，因而学校必然要增强自身的合作能力，以服务求生存，以贡献求支持。这要求学校在专业建设、师资建设、学生培养、培养模式、教学管理等各方面进行全方位的提升。要从培养目标和培养人才定位以及自身生存发展的角度出发，深刻认识“校企合作、工学结合”在高技能人才培养中的重要作用，充分认识到“校企合作、工学结合”是高职院校发展的必然趋势，是经济社会发展对高职教育提出的客观要求，也是高职院校生存、发展的内在需求。企业的深层次参与教学过程是保证高职教育特色和质量不可缺少的要素之一。高职院校要把合作伙伴的兴衰看作自己的事情予以关心和重视，要善于引导企业从社会进步和企业发展战略的高度认识校企合作的长期效益，找准校企双方的利益趋同点[5]。 ?2. 建立以就业为导向的专业结构体系 ?作为高职院校，在发展过程中只有定好位，才能找准自己的位置，不断提高为企业和行业服务的能力和质量，满足企业和行业发展的需要。为此，高职教育必须贯彻“以就业为导向”的方针，专业设置要紧贴地方经济和社会发展的需要，紧贴行业的职业岗位群的需要。否则，专业定位的失误会导致专业实习生难以获得实训机会，毕业生得不到用人单位的聘用。市场是瞬息万变的，要找准专业定位，专业教研室必须密切关注市场的动态，比如相关专业在行业中的需求程度、专业人才的供需状况等，并以此找准专业定位，从而适时调整培养目标，设置培养计划，相关课程等，谋求专业发展的空间。按照“工学结合”人才培养模式的要求，从高职专业人才培养的规格定位、专业设置、教学设计、过程控制、教学考核、质