第二节一、小学儿童注意的发展教程.ppt

一 、小学儿童注意的发展 请大家看一张图，图上写着几个数字，请大家看完后回答出是什么数字？它们的总和是多少？ 问：图上写着什么数字？它们的总和是多少？ 答案：数字分别是9，7，5，3 总和：24 呈现的图形都有哪些形状？ 每种图形的颜色分别是什么？ 图形的顺序是怎样的？ 一、注意的概述 （一）注意及其外部表现 1.注意是指心理活动对一定对象的指向和集中。 （1）指向是心理活动有选择地指向某些对象，并 且能长时间地保持。 　　 （2）集中是对周围的其余对象“视而不见，听而 不闻” 　　 2.注意最显著的几个外部表现有： 适应性运动 无关运动的停止 呼吸运动的变化。 　　 1)适应性动作 2)无关动作的停止?? 是指人在注意时停止与注意某事物无关的动作。 3)呼吸变得轻微而缓慢 人在注意时，呼吸变得轻微而缓慢，一般来说，吸气更短促，而呼气更延长。 在紧张注意时，常发生呼吸暂时停止情况，即所谓“屏息”现象。 注意的功能 1.选择功能 2.维持功能 3.调节功能 二、注意与心理过程 1、注意不是独立的心理过程，它总在各种心理过程中表现出来，是各种心理过程所共有的特点。 2、注意的作用是掌管起航，负责领航，护航。 3关系：注意不是独立的心理过程，任何一个心理过程自始自终都离不开注意，但没有心理活动就没有注意，两者相互联系，不可分割。 三、注意的种类 　1、根据注意产生和维持有无预定目的以及是否需要意志努力，可将注意分为无意注意（不随意注意）和有意注意（随意注意）两种。 　　 三种注意类型的比较 2、无意注意是指没有预定的目的，也不需要做意志努力的注意。 例：上课时，一同学的文具盒掉地上，大家会不由自主地转头朝向他。 3、无意注意产生的条件（规律） （1）客观条件：强烈的刺激容易引起无意注意（刺激物的程度） 　对比关系的刺激容易引起无意注意（刺激物之间的对比关系） 运动变化的刺激容易引起无意注意（刺激物的运动变化） 新异性的刺激容易引起无意注意（刺激物的新异性） 　　 （2）主观条件：人对事物的需要、兴趣 人的情绪和精神状态（例如：“风声鹤唳”“草木皆兵”） 人的知识经验 4、当主客观条件同时具备时，无意注意最容易发生 5 、有意注意是指有预定的目的，在必要时还需要做一定意志努力的注意（必须明确学习的目的和要求） 6 、引起和保持有意注意的条件： （1）对目的任务的理解 （2）用坚强的意志排除干扰 （3）用智力活动与实际操作结合起来 （4）培养间接兴趣（间接兴趣指事情的结果引起人们的兴趣） 7 、无意注意和有意注意的关系 　　 在有效的实际活动中，不可能只有无意注意或只有有意注意参与，因为只有有意注意伴随的活动，容易使人感到枯燥乏味和疲劳，投入程度不高，反之，只有无意注意伴随的活动，难以使活动持久，深入地进行下去，只有两种注意相互配合，互相交替，才能使人们自觉地，有兴趣地投入到活动中去，使活动达到最佳的效果（有效活动）。 8、局限性 无意注意的局限性：难以持久、深入地进行下去 有意注意的局限性：枯燥乏味而疲劳 1、超前控制 2、奖惩控制 3、提问控制 4、信号控制 六、注意规律在教学中的应用 （一）正确利用无意注意的规律组织教学 1．凡需要学生注意的对象和操作的活动，尽量赋予它们无意注意的特性 教师讲授的内容，难易要适当，让学生既能听懂又要有新意。这是引起小学生兴趣、维持对学业注意的关键。 在处理教材中的重点、难点时，教师应注意运用具体生动的教学方法，如充分利用直观教具，语言要生动形象，语调要抑扬顿挫，配以适当的表情和手势，化难为易以吸引儿童的注意。对于教学中必须重复的东西，如课文的熟读、同一类题的反复练习活动，教师应采用灵活多变的方法，以保持其新颖性。 2．尽量减少与教学无关的对象或活动的刺激作用教室的布置要相对稳定。在直观教具的运用中，背景材料必须淡化，出示的时间要适当，切忌过早显示。下半节课才用的教具，不要在一上课就暴露在学生眼前。 教师的服饰、发型不宜过于耀眼，有的教师换了新装或理了新发型后，往往在上课前先到学生面前“亮亮相”，这种做法可以有效地减弱学生上课时的注意分散。 在教学过程中教师要迅速妥善处理偶发事件。如天气骤变、学习条件恶化(突然阴雨、停电、室外嘈杂等)、学生病倒或严重违纪事件等，教师既不能熟视无睹，也不能惊慌失措，要以自己平静的情绪与学生一起审慎、迅速地处理好，保持课堂教学秩序的稳定。 在课间休息时，不宜让学生做激烈的或竞赛性的游戏活动，以防止学生因过度兴奋而不能将注意及时转移到课堂上