理论的逻辑分析与现实的问题解释.pptVIP

理论的逻辑分析与现实的问题解释——《概论》课程教学体系的建构 谢迪斌 * * 总的要求与指导思想 概论课程的教材体系是以横向块状的理论组合而成，这些块状的理论又以文献甚至主要文件作为载体。这就给教学带来了两个方面的问题：一是课堂讲授的内容安排缺乏连续性和内在的统一性；二是课堂讲授 的政治性强，学理性偏弱，缺乏理论应有的生动性与吸引力。正因为如此，《概论》课程的课堂教学在四门课中，应该说是最具有挑战性。 正因为如此，《概论》课程的课堂教学要求在对教材充分理解和把握的基础，需要对内容进行重要的调整，并结合现实的问题，进行二次创作，建构符合课堂教学规律的教学体系。 要建构有效的课堂教学体系，应该把握三个方面的原则 一是强烈的问题意识 二是透彻的理论分析 三是丰富的案例素材 第一章 理论逻辑：用历史发展整合和串联教材看起来分散的内容。宏观层面就是中国现代化的进程的理论基础在各个不同阶段的理论成果；中观层面就是马克思主义的中国化；微观层面就是中国社会发展中的解决方案。 自由（解放）——发展——富强——和谐 现实问题：毛泽东思想在今天还有价值吗？ 第二章 理论逻辑： 就是在第一章的基础上，讨论理论形成的思想条件。其逻辑路径大致是：中国的现代化是一种外生型社会变迁，是被动的现代化。逻辑起点是“师夷长技以制夷”。也就是中国现代化的理论和经验是学习西方。首先的问题是如何学？马克思主义理论是