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中学语文教学设计分析 栖霞区教研室 徐学宁 一、要具备文本解读能力 这是一个语文教师必须具备的专业知识能力，却长期被忽视。至今很多语文老师离开教参就不能上课。 从以往经验看，一般备课、说课、上课提供的课文从文体上看分以下几类： 实用文体：说明文、议论文 文学体裁：叙事类、抒情类（戏剧、诗歌涉及较少） 应试建议 1．网上收集中考分类阅读题和答案边做边总结规律 这样做有两个好处：一是应对笔试；二是有助于快速备课。 中考现代文阅读题一般4～6题，每题涉及一个考点，这些考点基本上也就是初中语文教学的要点。题目的排列一般也是考虑到学生阅读的规律，与课堂教学的程序也基本吻合。 分析答案，可以了解答题思路、要点、规律，便于备课时简略写出要点。 2．梳理出中考阅读题的考点 对这些考点做到心中有数。这样我们在拿到一篇课文备课，确定教学目标和内容时，就能做到胸有成竹，不至于过深或过浅。 可以说，一篇文章可命题处同时也是教学中可讲之处。 以苏教版课文《窗》为例： 考试题： 1．根据两个病人之间的关系梳理情节。 关系融洽→____________→____________→光秃秃的一堵墙 2．靠近窗户的病人为什么给同伴描述并不存在的窗外景色？ 3．文中画线句“刚一离开”表现了这位病人怎样的心态？ 4．小说以“窗”为题有哪些作用。 5．当文中的“他”发现窗外是一堵光秃秃的墙时，内心会怎么想？ 我们可以据此快速拟定简案： 1．教学目标（学习目标）的设定 (1)根据课文在本单元、本年段、本学段的地位来确定 (2)要考虑三维目标： ①知识与能力； ②过程与方法； ③情感、态度与价值观。 二、教学内容的设计（备课） 2．教学内容的选定 一篇课文可讲的东西太多，从字词到朗读，从作家作品到写作背景，从思想内容到写作方法，从语言赏析到拓展延伸……但教学时间有限，必须要对教学内容作出取舍。取舍主要应该依据教学目标来确定。 3．教学过程的安排 (1)不要碎尸万段，要保持整体感。 (2)要符合学生阅读认知过程。 教师不要迷信他人乃至名师的教学思路，最好回想自己解读此文的最佳步骤，依次来制定教学过程定无大碍。一般可以按照“写了什么→怎么写的→为什么这样写”的思路来安排。 各种文体教学的常规模式： 议论文： 找出论点和论据，分析两者之间的逻辑关系（论证） 中心论点→论证过程→论据及论证方法→语言 以《谈骨气》《论友谊》为例 说明文：（与议论文的思路很相似） 抓观点（事物特征、事理）和材料，弄清材料和观点的关系（说明方法）。 事物的特征（事理）→说明顺序和说明方法→说明的语言→应用 以苏州园林为例，根据说明文知识点可以制定简案如下： 教学目标： 1．领会课文怎样抓住特征来介绍苏州园林； 2．理清说明顺序和结构； 3．分析常用说明方法及作用； 4．体会说明文准确、周密的语言。 教学步骤： 一、导入 二、检查预习，解决字词 三、初读课文，归纳苏州园林特征（相当于找中心论点） 四、再读课文，筛选信息，归纳要点，理清说明结构和顺序 五、三读课文，细致分析。 抓住几个关键段，着重分析说明方法及作用，同时关注语言赏析。 六、拓展延伸 附：板书设计 叙事类（小说、叙事散文）： 梳理情节→分析事件和人物→环境描写及作用→探究主题→拓展延伸（中间要贯穿写法、语言赏析） 以《窗》为例 抒情类（抒情散文） 梳理脉络线索→把握形象特点及意义→分析写作手法及作用→赏析语言 以《白杨礼赞》为例 创新设计 (1)找准一个切入点，采用一个主问题来领起全课。 如黄厚江老师在“全国第二届初中语文名师精品课堂”上执教了鲁迅的经典名篇《孔乙己》。他从孔乙己的“手”这个全新的角度切入，调动学生找“手”，圈 “手”，“画”手，“论”手，由这双“手”一路牵引，个性化解读了孔乙己的悲剧命运。整堂课由浅入深，如行云流水，其独特而新鲜的创意赢得了满堂喝彩。黄老师用他的课堂告诉我们：再经典的文本，也可以常读常新。即便是《孔乙己》，也可以是永远的新故事。 (2)板块式设计 比如余映潮老师的《荷叶 母亲》教学设计： 活动一：术语点评法 活动二：课文集美法 活动三：妙点揣摩法 三个活动全部结束，教师再做全文总结： 全篇：术语点评 局部：课文集美 细部：妙点揣摩 4．关注学生的学：要有学生的活动。 5．作业的布置 6．板书的设计 三、上课 对新教师上课提几点建议： 1．一定要有师生双边活动。 2．既要有“预设”，也要有“生成”。 3．教学内容设计要有一定的弹性，便于调控时间。 4．要把握好课堂教学节奏，不能一味求快，重点的地方要放慢节奏，寻求突破，出现亮点。 5．不要一味讲授知识，要有指导学法、培养能力