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，我们有不同的方法来收集数据，无论是随机抽样，还是分层抽样，等等，都渗透着随机的思想。由于样本的随机性，统计的结果可能会犯错误。随机思想是理解统计问题的一个基本思想 重要的是要让学生认识到，样本是总体的一部分。因此，由样本得到的平均数、方差等等，都不是总体的平均数、方差等等。这个区别十分重要，要让学生认识到样本的随机性、数据的数字特征的随机性。也就是说，两个人用同样的方法处理同一个问题时，他们抽样的结果一般是不同的(同一个人做两次，抽样的结果也不会完全一样)。因此，由不同样本得到的结果也不会相同。换句话说，结果有随机性。下结论可能会犯错误 教学中应注意的问题 2的方法，而不是套用公式计算。体会在统计中寻找方法的重要5在相关分析中要让学生分清函数关系和相关关系的区别。 了解线性回归方程的意义 6 应该让学生关注方程的意义和合理性。可以通过例子，提示回归系数计算的‘不合理性’：比如，如果在圆上取一组点，仍可套用公式，用这组点的坐标得到一个回归直线方程，这样的直线显然是没意义的 人教A版高中数学教材分析与教学指导——统计)数学反思总结 王晓妮 晋城一中 统计内容易但难理解。教学时很容易讲成简单的加减乘除或如何画图表。而忽略了统计的意义。所以教学时注意统计内容的整体把握。多通过案例，学生能体会到统计的全过程：收集数据、利用图表整理和分析数据、求出数据的数