交互白板课堂运用策略.pptVIP

* 设计制作 操练练习 * * * 2011.11北川中学 种子植物 初一 * 2012.安徽 松下 初一课程 细胞增殖 展现ppt 遮挡、放大镜、批注、书写、放视频、聚光灯 * 9：07-17:40 * 成都七中育才学校 初二数学 2012 :888/Detail/NormalVideo.aspx?OID=9b84af2c-bbd5-41ea-9c3e-83c8f6e3ae4d * 扁鹊答说：“我长兄治病，是治病于病情发作之前。由于一般人不知道他事先能铲除病因，所以他的名气无法传出去，只有我们家的人才知道。我中兄治病，是治病于病情初起之时。一般人以为他只能治轻微小病，所以他的名气只及于乡里。而我扁鹊治病，是治于病情严重之时，在经脉上穿针管来放血，在皮肤上敷药，所以都以为我的医术最高明，名气因此唱响天下。”事后补名医扁鹊救不如事中控制,事中控制不如事前预防。 * * * 三通校园网络平台是一种以交互式电子白板、课堂信息采集系统和网络为基础，以构建班班通、校校通和家校通“三通”的协同教育环境为目标，集资源采集、资源建设、资源应用与资源管理于一体，采用一站式服务器的数字校园网络支持平台。 * 在白板上书写“寐”字并讲解组成部分和含义，并录制书写过程。 用白板回放功能强化学生认识。 使用白板拖拽、书写、放大对课文重点词句进行批注。 解决疑难问题 * * 分角色朗读，细品课文，体会精髓 * Communication Conversation Connecting Community * “授”是指教师运用讲授法为主导的教学方法，并通过“传递 - 接受”的教学方式实现学习者的接受学习。教师讲授的知识内容是以确定的方式传递给学生，学生在学习中不涉及任何独立的发现，而是把学习的内容加以内化和组织，以便在将来某个时候可以利用它或把它再现出来。 “导”是指教师运用启发法为主导的教学方法，同时依靠学生发挥认知主体的作用，并通过“自主发现”的学习方式来实现发现学习。学生学习的主要内容不是由教师传递的，而是在从意义上被纳入学习者的认知结构之前，由学习者自己去发现出来的。 * 希望通过学习获得对知识所反映事物之间关联的认识，关键是要在当前所学的新概念和新知识与学习者原有认知结构中的某个方面建立起非任意的实质性联系。 * 1001 0001 0111 0011=9173 0110 0100 0011 0011=6433 * “引动”设计：主要是根据动机理论，为学生在其最近临近发展区中设计引发学习兴趣和动机的各种学习活动，并为他们提供恰当的学习支持。 “互动”设计：主要按照主体性原则、活动性原则、层次性原则、民主性原则和开放性原则设计学习活动方案。 互动活动任务或主题的设计 互动活动的基本流程和步骤设计： 互动活动监管规则的设计： 互动活动评价规则的设计： * 逐步细化——》上位——》下位 概括抽象——》下位——》上位 辨别差异——》同级 * 古时候有个叫怀素的和尚，他从小就喜爱写字，是个好学上进的孩子。　　怀素写字非常认真。他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。这样，怀素的字进步很快。　　传说当时纸贵，怀素就找来一块木板当纸用。他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。　　怀素长大以后，成了有名的书法家 * 孩子矮了，把课文拖下来 * 全班对照白板标注，对学生表现作出肯定，并利用白板强调标自然段的方法。 * 生字与拼音一起显示，放大镜逐个放大，请一个学生师范读音 * 用电子笔取消拼音，再次让学生朗读 * 组词游戏 * 移开毛笔会出现生字 * 生字拆开，让学生将偏旁部首组合成汉字 * 内容组织策略： 当先行组织者在包容性和抽象概括程度上均高于当前教学内容，即组织者为上位观念时，奥苏贝尔建议对教学内容的组织采用“渐进分化”策略。所谓渐进分化是指，应该首先讲授最一般的，即包容性最广、抽象概括程度最高的知识，然后再根据包容性和抽象程度递减的次序逐渐将教学内容一步步分化，使之越来越具体、越深入。 当先行组织者在包容性和抽象概括程度上均低于当前教学内容，即组织者为下位观念时，对于教学内容的组织可以采用“逐级归纳”策略。所谓逐级归纳是指，应先讲授包容性最小、抽象概括程度最低的知识，然后再根据包容性和抽象程度递增的次序逐级将教学内容一步步归纳，每归纳一步，包容性和抽象程度即提高一级。 当先行组织者在包容性和抽象概括程度上既不高于、也不低于当前教学内容，但二者之间具有某种或某些相关的甚至是共同的属性时，对于教学内容的组织可以采用“整合协调”策略。所谓整合协调是指，通过分析、比较先行组织者与当前教学内容在哪些方面具有类似的或共同的属性，以及在哪些方面二者并不相同来帮助和促进学习者认知结构中的有关要素进行重新整合协调，以便把当前所学的新