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二年级下册《有余数的除法》教学设计 大溪二小 金美玲 教学目标： 1．通过摆小棒的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。 2．借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。 3．渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。 教学重点：理解余数及有余除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。 教学难点：理解余数要比除数小的道理。 教学准备：15根小棒 教学过程： 一、引入： 师：小朋友们，米老鼠想考我们摆正方形，你知道一个正方形需要几根小棒吗？每4根摆一个。老师手上有这么多的小棒，请你们猜一猜，最后小棒会有剩余吗？ 生：1．这些小棒会全部分完。 2．会有一些小棒多出来。 师：那我们再进一步地猜一猜，如果有剩余，你猜会剩下几根呢？ 生：1根、2根、8根…… 学生猜想、质疑。 师：到底会剩余几根呢，今天这节课我们来研究在分的过程中还有剩余的问题。请大家看大屏幕。 二、初步感知有余数除法的含义 （一）摆一摆，复习表内除法的含义 师（出示8根小棒）：用8根小棒，每4根摆一个正方形，最多能放几个？ 师：读一读，你知道了什么？ 师：你觉得能摆几个？是这样吗？（课件演示摆的过程） 你能把这个过程用算式表示出来吗？ 师： 这个算式表示什么意思？ 生：表示“8根小棒，每4根摆一个正方形，可以摆2个。” 师：好，那如果有（出示9根小棒）。 （二）理解有余数除法的含义 1.在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。 师：9根小棒，每4个摆一个正方形，最多能摆几个？ 你会摆吗？请从信封里拿出小棒数出9根，再请摆一摆。 ②追问，在摆的过程中发现了什么？ 2.在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。 师：恩，那这个过程，你会用一个算式表示出来吗？请在作业纸里写一写。 （学生写算式，教师巡视，了解学生解决问题的基本思路与基本方法，选取典型案例板书）。生主要有如下算式：说出每一种你想表达的意思。 师：大家根据意思创造出来那么多的算式，你觉得用哪个算式来表示比较合适呢？为什么？ 得出 9÷4＝2（个）……1（根） 师：好，那老师把这个算式写在上面，边读边写算式，余下的根数我们用省略号表示，1就是剩下的小棒根数，我们把它叫做“余数”。今天我们学习的是“有余数的除法”。 3.规范读法、意义。 师：这个算式会读吗？（个别读，齐读） 生：9除以4等于2个余1根。 师：9÷4＝2（个）……1（根）这个算式表示什么意思呢？ 生：表示9根小棒，每4根摆1个正方形，可以摆2个，还剩下1根小棒。 师：你能在图中找到9、4、2、1对应的部分吗？ 4.归纳总结，完善学生的认知结构。 师：刚才我们摆了两次正方形，想一想，这两次摆正方形的过程中有什么相同的地方？又有什么不同的地方？ （主要从小棒根数、几个一份、分的结果、算式表达、剩余小棒根数等方面来反馈） 三、探索、发现余数和除数的关系 （一）初步理解余数与除数的关系 师：刚才我们通过摆小棒。（边说边课件出示）知道了用8根小棒，可以摆2个正方形，没有剩余；用算式8÷4＝2（个）来表示；用9根小棒也可以摆2个正方形，但余下1根，用算式9÷4＝2（个）……1（根）来表示。那如果用10根小棒来摆呢？你会吗？11根呢? 好，那就请大家自己动手摆一摆，把摆的结果记录在这张表格中。 小棒根数 正方形个数 剩余小棒根数 算式 8 2 0 8÷4＝2（个） 9 2 1 9÷4＝2（个）……1（根） 10 11 12 师：摆完的小朋友把小棒收好放进抽屉里，老师就知道你已经完成了探究。 交流：谁愿意汇报用10跟小棒摆的情况（一边课件出示并板书）？ 11跟呢？12根是怎样的情况？（你们都是这样的吗？那给自己画上三颗星） 师：如果再增加1根，也就是13根小棒，并把结果说给大家听吗？ 师：那就再增加一根，14根，你能在脑中摆一摆（放慢语速），把情况记在表格中。 师：15根呢？ 师：同意吗？你们都知道15÷4＝3（个）……3（根）这个算式所表示的意思吗？谁来说一说。 （二）通过对比发现余数与除数的关系 师：现在请同学们仔细观察这组算式，什么没有变，什么在变？ 仔细看看余数和除数有怎样的关系？ 余数可能是4或者其它的数吗？ 板书：余数＜除数 师小结：是的，在有余数的除法里，余数是表示剩下不能分的部分，所以它总比除数小。 （三）活动思考，加深理解 师：现在我们回过来看看刚才同学们猜测的结果，你觉得哪些是可能的，哪些是不可能的？ 如果老师还是用这一堆小棒摆这个图形 。 如果有剩余，可能会剩几根小棒？为什么？5根有可能吗？余数没有了，商增加了1。 如