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基于生态理念的小学作文教学探索 　　[摘要]在小学语文教学中，作文一直是教学的重点和难点，很多学生都怕写作文，究其原因，小学生作文写作缺乏一个良好的“生态环境”。在当前小学作文教学中提倡“生态”理念，让教师遵循儿童的天性创设良好的写作环境，让儿童置身于真实的事件中感悟、创造，大胆地写、个性地写，写出内心真实的话语，能够说真话，抒真情。 　　[关键词]生态理念；小学作文；教学探索 　　对于小学阶段语文教学活动中的作文教学来说，其一直是整个语文教学中的重点内容，同时教学中也存在很多需要我们改进的问题。现阶段，小学作文教学缺乏一个科学的教学环境，学生自身在学习的过程中不能从思想意识上和能力上得到更好的提升。生态理念是一个新的作文教学思路，其更加关注在教学中遵循学生自身的天性，并为学生构建了一个更加自然的写作情境，在这样一个充满“自然”氛围的情境下，学生可以对自身的情感与体悟进行更好的表达，久而久之，学生自身的写作兴趣、能力等都可以得到更好的提升和发展。 　　一、在作文教学中突出学生的自然个性 　　不同的学生在进行写作的过程中，其视角、观点以及思维方式都存在很大的差异，如果教学中不能关注学生的个性成长，那么整个教学就会显得“千人一面”。生态理念下，小学作文教学应该探究更多思考的方式，让学生在写作的过程中可以展现自我的个陛，并且对同一事物展现出不同的看法。教师在命题的创设上要融入更多的开放性要素，让学生具备更加多样化的思考空间，并且鼓励学生从多个角度进行思考。教师需要对教材的内容进行深刻的研究和分析，让相同的内容体现出不同的内涵，让每个学生都可以在写作的过程中展现自身的情感和精神，同时体现出独特的个J陛。例如，教师在对学生写作题目布置上，就可以鼓励学生体现出自己的个性，布置一篇“你眼中的自己”，这样的题目可以让学生从自己的角度进行写作和表达。在布置上，教师也不应该拘泥于特定的文体和字数，给予学生更多的自由和发挥空间，这样学生在写作的过程中往往会达到更好的效果。另外，教师在布置题目时，也要适当地对学生进行启发。对于不同的题目，教师可以提出一些适当的写作要求和范围，并且让学生自行对题目进行拟定，同时利用一些投影、视频、图像等，让学生对于教师所布置的写作范围有一个更加形象的感受。 　　二、让学生掌握观察和积累 　　对于学生来说，作文的创作需要具备充足的素材，如果学生日常学习和生活中观察不足，没有积累充分的生活素材，那么学生往往就会出现无话可写的情况。现阶段小学语文作文教学中，部分教师更加关注对学生写作能力和技巧的培养，而没有更多地关注学生如何进行积累和发现。对于学生来说，生活是一个重要的“素材库”，如果学生具备较强的观察能力，他们就可以从生活中获取更多的素材，更好地激发兴趣和灵感，在进行作文写作中，就会“言之有物”。在日常教学中，教师要不断地对学生进行点拨和启发，鼓励学生在日常生活中进行更好的体验，并且动脑进行思考，对自己观察的内容进行沉淀。教师也要让学生养成对素材归类整理的习惯，帮助学生在头脑中形成一个认知网络，为他们的写作提供服务和支持。小学阶段，学生的年龄跨度相对较大，对于不同年龄阶段的学生，教师也要根据他们的特点，引导他们选择适合自己的题目。对于作文教学来说，日记训练的应用可以更好地将写真事、抒真情的理念进行落实，同时也能教学生将自身的真实情感和思想进行表达。通过日记训练，学生可以对于自己在一天过程中所想到的、观察到的以及体会到的内容进行客观的记录。例如，对于年龄较小的低年级学生来说，教师可以指导他们写“观察日记”，对日常学习生活中遇到的事进行直接记录。对于中年级学生来说，他们自身的视野相对开阔，教师就可以指导他们在记录的同时，融入自己的一些感知和描述。对于高年级学生，教师就可以指导学生在写作中融入更多的思考因素，并且适当进行修改。 　　三、改进作文评改 　　在以往学生的作文学习中，他们对于作文的修改大多是依据教师的评语进行的。这种作文评改方式对于学生来说会让他们陷入一个被动的境地，不利于激发他们对于作文写作的热情，写作动机会受到很大的影响。针对这方面的问题，教师应该对于作文评改方式进行适当调整，让学生的写作意识和写作欲望得到激发和提升，实现写作能力的稳步增长。教师在进行作文点评时，不应该仅仅利用点评来对学生进行压迫，利用分数来让学生对作文学习产生重视，这是不利于学生的成长和发展的。教师应该关注对学生情绪的调节，让学生保持良好的写作动机和写作欲望，只有愿意动手，这样写作教学才能更好地开展。在进行作文评改的过程中，教师要发现学生某一方面的“亮点”。例如，在某一次?作中，学生一些结构、语言、修辞等方面运用得当，教师就可以提出表扬，并且适当进行“加分”。对于学生来说，评改是作文学习中非常关键的一个环节，教师应该重视这一过程