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基于精准视阈的湘西高职英语教育扶贫策略研究 　　摘要：目前湘西高职英语教育资源十分有限，加上认识度不够，学科专业结构及设置缺乏地域特色，不能真正意义上实现教育精准扶贫，如何将精准扶贫理念应用于英语教育扶贫实践，成为湘西高职学院亟需解决的问题。 　　关键词：精准扶贫、湘西、高职英语教育 　　【中图分类号】G719.2 　　随着西部大开发与扶贫攻坚战略进程的加快，2011年国务院出台《武陵山片区区域发展与扶贫攻坚规划（2011-2020）》，贫困山区扶贫工作全面启动。尤其党的十八大以来，从中央到地方，各级党委政府聚焦精准扶贫，并切实推出了一系列重大政策措施。治贫先治愚，扶贫必扶智。大力推进高等职业教育已迫在眉睫，而英语教育是高职教育一个不可缺少的部分。高职英语教育是提升贫困人口的文化素质和职业技能，从而增强脱贫致富能力，成为教育精准扶贫的一大方向和重要途径。高职英语教育的根本目的是培养能够适应地方经济发展的应用型英语人才，从而改善贫困山区落后的经济面貌。通过对湘西高职英语教育改革的路径分析研究，如何将精准扶贫理念应用于英语教育扶贫实践，探讨高职英语教育服务贫困山区经济的对策，合理调整高职英语教育资源，及时改革高职英语教育课程设置，为实现地方政府教育精准扶贫，有着十分重要的战略意义。 　　一、存在问题 　　湘西高职英语教育作为高职高专教育的重要组成部分，也是作为经济社会发展最为直接、最为快捷、最为有效的一种教育扶贫类型。但地处武陵山片区的湘西高职院校是由多所中专学校合并而成，英语教学资源匮乏，学科专业结构及设置缺乏特色，加之高职英语教育精准扶贫大军中毫无经验可以借鉴，不能真正意义上实现教育精准扶贫。存在的主要问题有：1.地域偏远落后，经济差异发展慢，远不及发达地区高职院校交通便利，见效低。2.贫困山区政府投入难度大，硬件设施落后，英语教学资源落后。3.创校时间短，缺乏一定的知名度。近年来高职院校进入快速发展时期，但许多地方高职院校，尤其民族高职院校办学历史不长，没有知名度，在加上高校合并、更名，各种民办院校的快速发展，让不少考生和家长眼花缭乱，很难把贫困山区的湘西高职院校英语专业列入选择范围。4.观点局限，长期以来，贫困山区的家长还存在着传统思想观念，认为高职院校培养的都是服务行业低人一等，如相关高职英语专业酒店管理、旅游、幼师等，远不及高校大学培养出来的大学生是白领拿高薪体面。5.普通高校连续扩招，三本降分录取，这无疑是对贫困山区高职院校雪上加霜。6.生源差，英语基础普遍差，很多高职新生未曾系统地学习英语，英语基础相当薄弱，英语水平参差不齐。7.师资不足，稀缺高水平高学历高职称英语教师，紧缺双师型英语教师。公共英语教师队伍除了具备英语专业技能外，没有第二门“手艺”，教学理念跟不上改革，加之教学任务繁重，人力物力精力难以合理分配。 8.课程设置陈旧，还停留于传统教学模式（二年的高职英语都是以基础英语为主），早已不能很好地满足学生对英语应用能力提高的需求，尽管教学学时长但效果差，无法体现高职英语教育特色。 　　二、改革措施 　　基于湘西当前高职英语教育的现状，思考如何?⒕?准扶贫理念应用于英语教育扶贫实践，坚持把湘西作为扶贫攻坚的主战场，坚持“以社会需求为目标、以就业为导向”是高职英语教学改革的方向。具体措施： 　　1.精准师资 　　高职院校要重视英语教师专业化，必须建立一支稳定的高素质、高水平、专业强的“双师型”师资队伍，实现“精准师资”。师资是完成教学内容、实现教学目标的根本保障。要提高教学实效性，高水平的师资队伍是关键。针对湘西偏远落后的贫困山区好的英语人才留不住、引进难、高职英语师资队伍参次不齐的现状，必须建设完善专业化师资队伍，要制定一套合理可行的培养方案；要定期安排英语老师参加相关专业培训和实践；要积极创建校外实践基地，以更好促使专业教师深入企业、培训机构、双语幼儿园等一线进行学习实践，从而提高其专业知识的了解及市场对英语人才的要求，公共英语教师从单纯的外语教师转变成“英语+专业”的双师型教师。 　　2.精准招生 　　应当推进招生制度改革，扩大贫困家庭孩子进入高职院校学习的机会，实现“精准招生”。要深入湘西贫困山区家庭，对初高中毕业生、大龄社会青年进行调查摸底，弄清她们的英语知识基础、家庭经济状况、个人兴趣爱好，从而推荐她们更好接受英语教育专业学习。高职院校单独招收中职毕业生，对贫困家庭子女单独划线、单独录取；转型发展试点高职院校招收农村考生的专项计划，如雨露计划，主要向贫困生倾斜。湘西高职学院应用外语系设有小新星英语，幼师专业等校企联合招生，生源普遍来自于少数民族贫困山区困难家庭，她们英语基础薄弱，但极具有语言天赋且能吃苦耐劳。 　　3.精准培养 　　高职英语教学改革，重视贫困家庭孩子多样化成