基于职业技能竞赛导向的高职会计类专业实践教学模式研究.docVIP

基于职业技能竞赛导向的高职会计类专业实践教学模式研究 　　[摘要]当前我国正处于经济发展方式转变的关键时期，大力倡导和发展职业教育显得尤为重要，职业技能竞赛成为职业教育改革发展的新动力，职业院校通过职业技能竞赛促进教学改革，培养学生的职业能力，成为一种新趋势，建立以职业技能竞赛为导向的实践教学体系，通过职业技能竞赛来引领和推动民办高职院校会计类专业的实践教学改革和通过职业技能竞赛增强学生综合实践能力和可持续发展能力，进而提高学生顶岗实习和就业能力，有着重要的理论意义。文章以广州华立科技职业学院（以下称华立职院）会计类专业为例，阐述建立以职业技能竞赛为导向的 “教、学、赛”一体化的实践教学模式的有效途径，以解决目前高职会计实践教学中出现的问题。 　　[关键词]职业技能竞赛、会计类专业、实践教学 　　【中图分类号】G712.0；F230-4 　　[注：本文系广东省财经类专业教学指导委员会2013年度高等教育教学改革项目（粤高职财经教指委〔2013〕2号）、2014年度广东省高等职业教育教学改革项目（粤教高函〔2014〕205号、编号：201401336）“基于职业技能竞赛导向的（民办）高职会计类专业实践教学模式研究”的研究成果] 　　一、目前会计类专业实践教学的现状与问题分析 　　实践教学是高职教育的重要环节，实践教学的效果不仅直接影响学生的综合实践能力和毕业生的就业质量，而且会影响学生的可持续发展能力。会计类专业实践教学总体分为三个层次：第一层次是按每门课程设计的课程内容实训，此实训的特点进是行单项实训教学，一般是将其融合于每门课程的教学过程中进行，结合每门课程理论知识，通过实践案例教学将理论知识应用于实务中，提高学生分析问题和解决问题的能力；第二层次是按课程体系相关内容组织综合模拟实训；第三层次是校外顶岗实习，校外顶岗实习一般安排在学生在校学习的最后一年。顶岗实习让学生走进企业，在企业的真实环境中锻炼社会适应能力，因此学生的会计职业能力和职业素质在顶岗实习中会得到极大的提高。 　　尽管目前会计类专业实践教学已经落实了以上三个层次，然而实践教学的效果仍然不够理想，根据笔者调查，会计类毕业生就业时主要遇到以下问题：一是不了解会计核算程序，到了会计岗位，工作无从下手；缺乏动手能力，连填写凭证、装订凭证、登记账簿等会计基本工作都无法胜任。二是不熟悉财务软件，尽管大部分学生考取会计从业人员资格证时，都接触过会计算化，然而财务软件种类较多，学生很难适应。三是缺乏分析问题和职业判断能力，“只见树木不见森林”，不会举一反三。形成以上问题的原因，笔者认为主要有以下原因： 　　1、实践教材内容陈旧，教学观念落后 　　财务会计工作虽然是属于常规工作，但是随着社会经济的不断发展，与财务会计工作相关的一些财务会计制度，税法、经济法等内容会经常发生变化，会计实训虽然已经模拟了企业财务岗位的结构，但是实训的题目都比较陈旧，实践教材内容不能反映最新情况，学生在校没有学到最新知识，到了企业不能适应岗位。另一方面，有很多教师在实践教学中仍然侧重于理论知识的灌输，特别是在单课程的实训中，理论讲解占据了实训课时，教学手段落后，教学方法单一，实践教学没有完全落到实处，忽视对学生职业技能的培养。 　　2、实践课程设置不合理，学生实践流于形式 　　目前许多高职院校在会计类专业人才培养方案里都设置了与理论课程相对应的实践课时，但一般都是在理论课程结束后安排几个案例讲解和练习，院校甚至没有监督实践教学是否执行。实践课程设置不合理，课程教学计划流于形式，缺乏真正的、完整的职业层次的实践课程体系，不利于学生的综合素质的提高。 　　3、师资力量薄弱，难以胜任实践教学任务 　　高职院校的教师既要懂理论、又要懂实践。财务会计工作是一项实践性很强的工作，对于教师的实践能力有更高的要求，但是目前的状况是大部分教师精通理论却缺乏动手能力，主要原因是部分教师毕业后直接到高职院校任教，没有实践经验。参加教学工作后，因各项教学工作繁重，没有时间参加社会实践或者院校没有安排实践课程教学培训。教师本身缺乏实践技能，更加无法指导学生掌握正确的职业技能。 　　4、实践的真实环境欠缺，无法锻炼学生职业能力 　　财务会计工作是动态的，而在校模拟实训内容都是人为预先设定的，并且只能在会计模拟实验室完成，无法让学生感受企业真实的环境，学生无法体会会计部门与其他业务部门联系的重要性，也无法锻炼他们的职业判断能力，从而不能提高学生的职业技能和素质。另一方面。校外顶岗实习虽然把学生送到企业中去，但是能提供会计类岗位的企业却很少，极少安排专业性工作或者有专业人员来指导。 　　二、建立以职业技能竞赛为导向的 “教、学、赛”一体化的实践教学模式 　　传统的实践教学模式、内容和实践环境存在一定