研究与试验齐飞，对策与做法同行.pptVIP

§3.3.2简单的线性规划线性规划一开始，教材就给出一个很大的应用题，很费一番工夫，把问题的结果倒腾出来。那这一堂课，师生应上得很累。 举例2： 举例3： 举例4： 举例5： 立体几何、解析几何一起讲 立体几何中各类几何体的归纳讲解 结论：留恋“大纲版”会增加学生学习的难度，教学时间也不够，导致“天天赶进度”。 结论：应切实把握好教材“螺旋上升”的深度和广度，以“分步到位”和“螺旋上升”为教学原则，拒绝“一步到位”。 初步成果 成果：余锦银——（一线教师实施新课改的六个困扰）发表于《数学通讯》2011年第1期；（创造性地使用新课标教材的常见误区与教学建议）发表于《中国数学教育》2013年第1-2期；（分工合作，搞好高三集体备课的不二法门）发表于《中学数学教学参考》2010年第3期；（新课引入中有效问题情境的创设）《中学教学研究》2008年第10期；（课例：一节全国优质课的改进过程及其反思）《中学数学教学参考》2007年第4期；（课例：“数学归纳法”的两种教学设计及其教学反思）修改稿《中国数学教育》2007年第11期；（课例：返璞归真 有效教学——一节全国优质课的改进过程及其反思）《中小学数学》2009年第1-2期；（课例：“等差数列的前n项和”的教学实录及其反思）《中学数学》07年第10期 初步成果 修订教材是该“坚守理念”？该“妥协”？ 1.内容不必向形式妥协——为了凑足36课时，而在立体几何初步最后一节加了文科生不学的“空间直角坐标系”，高考难题与容易题分值一样； 2.应向初高中衔接妥协——集中讲解：既没权威教材、也不妥； 3.应向高考妥协——补充导数法证明不等式、不等式恒成立等问题，否则师生不重视课本、不愿做课本练习——到高三复习时，不仅明知“高考有98～104分源于教材”也把课本至于无穷尽的资料后，而且习惯于漠视课本。题组训练+学生自己归纳总结规律。 通过以上对比试验获取的一些教学实证，还有待于在今后的教学实践中进一步研究和完善，同时真心恳请各位专家同仁不吝赐教！谢谢！ 余锦银 2013.11.28 谢谢大家！ 黄石市管专家，省骨干培训，新课标教材培训专家，全省教师研训专家阳光教育研究院专家， 余 锦 银 yujinyinchina@163.com 人教A版新课标教材实施以来，学生、教师和课堂教学都主动、被动地发生一些变化．1.人教A版新课标教材留给老师的空间很大；2.由于念旧心理和职业倦怠，有的教师对新课改心存抵触；3.人教A版新课标教材实施以来，很多教师都积极投身新课改，但仍停留在原有教学理念、教学策略和教学模式上，课堂教学的预设与动态生成调控脱节，严重影响教学效度． 面对一线教学中产生的新问题与旧困惑，本人组织校内、校际骨干教师，进行了一系列新旧对比试验． 现将其中四组关于课改对比试验的研究、试验、对策和做法简单呈现如下： 对比试验题组之一 对比试验1：讲评方式 江猛传统讲授、精讲精练 柯尊胜小组合作 江猛精讲之设置有层次阶梯解题目标 柯尊胜合作交流之分组讨论 柯尊胜合作交流之学生展示 周远方 纸上谈兵的感觉 合作交流费时费力，精讲精炼被动接受 讲评方式 数据传真 20题（1）问。求简 单递推数列通项公式 数据传真 20题（2）问。 数列不等式恒成立 举例1： 举例2： 必修5第101页习题3.4B组第2题：“树顶A离地面am，树上另一点B离地面bm，在离地面cm的C处看此树，离此树多远时看A、B的视角最大？”这道索然无味的应用题，怎么讲？ 初步成果 结论：不同的教学内容，应采用不同的教学方式 成果： 余锦银（教书的四层境界）发表于《中国数学教育》2011年第9期. 余锦银（新课引入中有效问题情境的创设）《中学教学研究》2008年第10期 余锦银（一节全国优质课的改进过程及其反思）《中学数学教学参考》2007年第4期 余锦银（ “数学归纳法”的两种教学设计及其教学反思）修改稿《中国数学教育》2007年第11期 对比试验2：讲评时机 舒红霞延时讲评 汪俊及时讲评 汪俊及时讲评之介绍考试情况 舒红霞延时讲评之教师总结 对比试验2：讲评时机 周远方 纸上谈兵的感觉 刚考完试的学生：对试题解答情形的记忆表象 ： 明晰 思维和心理状态： 兴奋 对考试成绩和未知解答： 渴望 趁热打铁地翌日讲评 数据传真 18题。等比数列 求通项、求和 数据传真 19题。等比数列