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对听障学生的信息技术教学 　　摘 要：听障学生由于生理上的特殊性，对信息技术这门课程的学习存在诸多困难。在教学过程中教师要注意根据学生的实际情况，发挥学生的主体作用和教师的主导作用，在教学中培养学生的学习兴趣，选择适合听障学生特殊需要的教学内容，设计多种适合听障学生的教学方法。任务驱动是信息技术教学中常用的有效方法，对听障学生同样适用，教师要用好这种非常有效的教学方法并贯穿教学的始终，提高课堂教学效率。 　　关键词：听障学生；信息技术教学；教学方法；任务驱动 　　听障学生由于生理上的特殊性，在学习方面存在很多困难，受到诸多约束，他们在学习方式、交往方式和合作交往的能力等方面均存在很大的障碍，而现代信息技术的运用，为听障学生有效地拓展了学习和交往的渠道，提高了听障学生学习的有效性。在特殊教育中如何对听障学生实施有效的信息技术教育，是摆在我们信息技术教师面前一个值得长期研究的问题，结合自己多年来的教育教学实践，谈谈几点这方面的体会。 　　一、以学生为主体，以兴趣为动力 　　以学生为主体，是现代教育理论对教师教学行为提出的要求，也是新课程理念的重要内容。信息技术教师如何在面对听障学生的教学过程中贯彻以学生为主体的教学观？我认为，首先要培养听障学生的主体意识，使听障学生在教学中成为主体角色，促使他们产生一种自我概念，形成学习的内在动力。其次，要为听障学生营造良好、和谐的学习气氛，信息技术教师在教学中要形成平等、民主的教风。最后，教师要有善于引导主体的积极行为，教师应有意识地发挥学生参与教学过程的主体性，体现民主性，尊重差异性，增强激励性。因此，素质教育观念下的学生学习应该是主动的、独立的，方法应该是灵活的、有创造性的。要做到这一点，关键在于信息技术教师要摆正自己在教学中的地位和作用，让听障学生认识和掌握学习的本质、规律和方法，让学生不但掌握知识，更要掌握进入知识大门的钥匙，提高学生学习的能力，这才是听障学生信息技术教学中最本质的要求。兴趣是最好的老师，在信息技术教学中，学生的兴趣，学生的主动参与程度决定了学生学习有效性的高低。因此要提高听障学生信息技术教学的有效性，首要的就是要想办法提高学生的学习兴趣，提高学生学习的自主性和积极性，使学生对所要学习的知识产生强烈的求知欲望，愿意主动参与到学习中来，而这一点相对有听力障碍的学生来说，也恰恰是最困难的。在教学实践中，由于听障学生的特殊性，师生之间的交流沟通相对要困难得多，因此我只能想法充分地调动学生的视觉神经，把大量恰当的能够刺激学生视觉的资源呈现给学生，并注意引发学生的思考，营造课堂气氛，活跃学生的思维，最终，使学生学得开心、记得牢固，达到解决问题的目的。 　　例如：在教学生学习使用flash软件之前，刚开始我会先找一些做得比较生动、漂亮的电脑平面动画给学生欣赏，在学生们被这些栩栩如生的动画吸引住了以后，我就告诉他们这些动画都是用flash软件做出来的，你们想知道是怎么样做出来的？通过学习flash软件，自己也能做出这样的动画效果。通过这样的激励，学生在后面的学习中非常认真，收到了很好的教学效果。学生只有在这种氛围中，才能毫无戒备地和老师、同学进行交流，使学生敢想、敢做、敢说、敢问。这样，学生的思维就会更加活跃，探索热情会更加高涨，合作的欲望会更强烈。 　　二、精心挑选教材内容，巧妙设计教学方法 　　教材作为课程的灵魂，在教学中起着十分重要的作用，但到目前为止，信息技术这门课程还没有针对听障学生编写的专用教材，在盲聋哑学校要开设这门课程，只好使用全日制九年义务教育的教材，这对我们从事听障学生的信息技术教学的老师来说提出了更高的要求：具有较好的把握教材的能力。我的做法是在经过调查了解摸清了听障学生的接受和理解能力后，对教材进行精心挑选，选择那些适合听障学生学习的章节进行重新组合，形成新的教材结构，再组织教学，并在选出的教材内容中，删掉那些不符合听障学生特殊生理实际的内容，如音量控制和声音属性、使用录音机、程序设计等，并对windows的基本操作与office办公软件中的Word、Excel、Powerpoint几部分内容作为重点内容进行教学。 　　在教学过程中，我了解到哪怕是同一个班级的听障学生之间的学习能力和领悟能力也是相差甚远的。为了让每位听障学生都能最大限度地学好信息技术这门课程，在课堂上，我针对不同的学生开展个性化教学，对接受能力较差、领悟较慢的听障学生适当降低教学要求，减小他们学习的难度。例如：有位叫朱xx的女学生，各科老师都普遍反映她基础较差，接受新知识比较慢，学习存在一定的困难，我经过观察，对信息技术这个学科她也存在同样的问题，于是，我决定降低对她的学习要求。平时上机训练时，先让她用金山打字通?M行汉字输入练习，再让她练习使用word软件进行文字处理。