实施“快乐争星”阳光评价增强学生对学校认同感的实践研究.docVIP

实施“快乐争星”阳光评价增强学生对学校认同感的实践研究 　　摘 要：教育质量是学校生存的资本，也是社会对一所学校办学水平的定位与评判。提高教育质量，增强学生对学校的认同感，就需要整合学校、家长、社会资源，提高学生对学校的文化认同，改变教师的教学方式，改善师生和家校关系，提高教育管理中的针对性和有效性。文章以“实施‘快乐争星’阳光评价，增强学生对学校认同感的实践研究”课题进行研究，以学生的“快乐争星”为切入点，不断完善学校的精神文明建设，教师改变教学方式，尊重关爱学生，学生在教师的教育和家长的关怀下，通过一个个争星提升自信心和光荣感，激活了学习的积极性和潜在动力，发展了个性。研究中探索出了有效的途径和方法，助推学校教育教学变革，增强学生对学校的认同。 　　关键词：快乐争星；阳光评价；认同感 　　教育质量是学校生存的资本，也是社会对一所学校办学水平的定位与评判。提高教育质量，增强学生对学校的认同感，就需要整合学校、家长、社会资源，提高学生对学校的文化认同，改变教师的教学方式，融洽师生和改善家校关系，提高教育管理中的针对性和有效性，以“实施‘快乐争星’阳光评价，增强学生对学校认同感的实践研究”课题进行研究，探索出有效的途径和方法，助推学校教育教学变革，增强学生对学校的认同。 　　一、营造校园文化，增强文化认同 　　校园文化是学校为了实现自己的培养目标，围绕学生在学校的学习、生活以及一系列管理的过程中形成的特殊的集体文化。校园文化是校园的灵魂和精神支柱，具有导向和凝聚作用。广东省广州市白云区景泰小学在“实施‘快乐争星’阳光评价，增强学生对学校认同感的实践研究”（以下简称“阳光课题”）中，从学校办学理念，从物质文化、制度文化、行为文化和精神文化入手，逐步营造和形成具有学校个性特色的校园文化，增强学生的文化认同。 　　1.物质文化 　　校园物质文化是校园文化的一部分，是实现教育目标创设、积累、共享的物质环境。在校园物质文化上，学校为“快乐争星”开展了一系列的课内外活动，建立起课室文化、主题墙文化、学校标志、宣传阵地等。以物质文化无声无息地影响着学生，伴随着他们成长。如在课室文化营造上，我们相信每个孩子都是有才华和潜能的，这里成为他们展示才华和挖掘潜能的展示台，小小的黑板报成为他们涂鸦的场所，有主题的涂鸦使他们在玩中接受了一个个诚信教育、主题教育、文明教育。班级目标、集体照、荣誉墙、作品展示等培养孩子建立起班集体追求的共同目标，发现一颗颗与众不同的闪烁星星。主题墙彰显社会主义核心价值观的教育，师生经历近千块陶艺制作拼装的过程更体现了浓浓的师生情和艰苦学习获得的成功的体验。校园的每一面墙、每一个作品都是孩子们通过体验活动积累的成果，凝聚着他们的心血和努力，是优秀作品的汇聚，体现了健康、活泼、积极向上的文化气息。 　　孩子们通过对物质文化活动的参与和天天处在充满人文气息的环境中，产生了对本校特色文化的认同，长期接受濡染，从而逐步形成与校园精神合拍的道德风尚、行为习惯，久而久之，对孩子的健康成长起到了深远的影响。 　　2.制度文化 　　学生是有独立的思想、人格、需要并渴望实现自身价值的个体。学生在“争星”、成长的过程中要遵循一定的规范和法则，才能有序地争星和培养良好习惯。学校从管理的角度建立起以学生为本的制度文化，加强学校主流价值取向的引领，通过师生民主参与，制定推动学校制度文化来共同构建和谐校园。经过实践和研究，我们初步建立起优秀团队评比制度、小干部培养制度、文明班评比制度等，制度要求与学校精神相一致，充分体现制度文化对学校文化的认同、保障和促进作用。 　　3.行为文化 　　学校行为文化是学校经营风格、精神面貌、人际关系的动态体现，也是学校精神和?W校价值的折射。集中体现学校先进的办学思想，遵循学生的成长规律，尊重和正视个体差异，以多种方式调动师生积极参与。为让学生能大胆展现自己，快乐“争星”，学校努力提高师生的精神面貌。在学校里，我们通过制度建设对师生提出共同遵守和维护的要求，如为规范教师的教学行为提出的教师课堂规范，引导教师阅读《正面管教》等书籍，建议教师对学生常说鼓励的话，规避一些忌语和忌行。通过师德技能专题培训、推门听课、学习研修、家校合作等提升教师精神面貌。在提升学生精神面貌方面，我们开展学生一日在校规范培养，开展大课间、个性化课程以及德育活动，从视、听、做几方面给予学生正确的指导，让无形的价值观念、行为准则和道德规范变成有形的行动，不断提升每个人在学校的学习生活体验，浸润并眷恋学校生活。 　　4.精神文化 　　学校精神文化是学校在长期发展中积淀而升华、内化成的无形灵魂和底蕴。为学生能快乐“争星”，学校立足师生生活，形成以人为本、和谐向上的学校精神氛围。如在重大集会设立“荣誉时刻”仪式，为每一个在“快乐争星