三年级上册记叙文《掌声》课例研究.docVIP

三年级上册记叙文《掌声》课例研究 研究背景 记叙文是以叙述为主的主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。记叙文以叙述和描写为主，往往兼有抒情和议论，是一种形式多样、笔墨灵活的文体，也是最广泛的文体。在小学语文教材中，记叙文占了相当大的比重，可见，记叙文对于小学生阅读的重要性。 二、教学策略选择与设计 记叙文一般写的是生活中的见闻，是作者把自己的亲身感受和经历通过生动形象的语言，描述给读者，不仅包含作者对客观事物的描述，同时也带有作者主观感受的流露。所以在教学这样的文章时，要引导学生通过语言文字的品味来感悟作者的情感，使学生从中受到情感的熏陶和感染。 不同年段的学生对于记叙文的阅读要求也不同。根据新课标的要求，三年级的学生对于记叙文的要求是能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能复述作品的大意，初步感受作文中生动的形象和优美的语言；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。 （一）设计意图 基于这样的文体结构，我将《掌声》的教学意图设计确定如下： 1．朗读感悟。现代心理学认为：“人的知识获得是自主习得过程。”新课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，要在自主阅读、自由交流、自悟表达中体会情感，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。 2．想象填白。挖掘教