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图书馆审美例说 冀 建霞 图书馆审美例说 文／陈艳莉 摘要：图书馆美学既包容着应用美学内涵的一般性，又兼顾着图书馆的应用功能(收藏功能、保存功能、传递功能和教育功能)。图书 馆功利的特殊性，构成了多视角建构的图书馆美学类型，可以说图书馆s．,gffU决定了图书馆审美构成，即图书馆的景观、人文、藏书等功 利因素构成了图书馆美。 关键词：功利；审美；图书馆 图书馆美学是揭示图书馆中以美的本质为中心而展开 家庭、环境、文化素养、学识、经历等诸多因素的影响，有着不 的美的内容与形式的规律性的表现，审美地掌握世界，也就 同的审美标准。以高校读者群为例：高低年级学生、文理学 是马克思所说的艺术地掌握世界方法，要求审美主体对审 科学生；博士、硕士、本科、专科生等，随着学历的递增，知识 美对象做出审美的评断，从中获得审美愉悦。 面的扩展，其阅读欣赏能力有着较大的差距，虽然他们对于 美的事物都有共同认识，但在美感体验的程度上有所不同。 一 、 功利和审美 图书馆的美学价值就在于它通过自己的宏观功利和微 功利，词典释义为“工效与利益”，引申一下即包括个人、 观功利形式，使审美主体在客体信息职能和教育职能的支 社会、人类三种不同的利益形式。功利与审美的关系有以下 配下开展审美活动，进行审美判断，从而显示图书馆的美育 几点：(1)美存在于对人有利或有用，或有益无害的事或事物 目的。具体讲有：(1)通过优雅整洁的环境，良好的阅读气氛、 中，也就是说美的东西，美的事物首先产生有用、有益，然后 高尚的读书风气，使学生在潜移默化中受到美的熏陶；通过 才产生美感。美是社会实践的产物，总是和一定的社会实践 优秀的文学、艺术书籍阅读，使学生感受美，陶冶情操，培养 目的相联系，和一定社会人和利益相联系。虽然这种联系不 优秀的品质。(2)图书馆的教育职能可扩大学生知识面，引导 像那样是一种直接的联系，而是一种愈来愈需要通过一定 学生文理融合，开阔视野，提高审美能力。(3)通过对学生进 中间环节的间接的曲折联系，但是美的最终作用和意义仍 行图书馆应用教育、文献检索教育，提高学生自学能力、想 在推动人类实践的发展，有利于人的本质力量的全面实现。 象能力、思维能力，逐步养成学生独立寻求知识的能力。 从这种意义上说，美离不开人，离不开一定的人类社会，它 不能超越功利，因而具有社会性。(2)功利是审美的基础。美 三、图书馆审美对象例说 的功利性促成人在社会实践中通过接触或创造(改造)有用 图书馆功利的特殊性，构成了多视角建构的美学类型， 或有益的事或物的过程中产生一种愉悦的心境，从而获得 以整体美的形象展现在世问。也可以说图书馆功利决定了 审美情趣。(3)审美判断中对功利的审美要求，又以对象感性 图书馆审美构成，而图书馆的景观、人文、藏书等功利因素 形式与人的情感发生的关系产生的功利效果作为标准。 构成了图书馆美。 1．景观——图书馆外在的形象美 二、图书馆功利与审美 图书馆建筑具有实用与审美的双重功能，图书馆建筑的