合理性追求：教育本土化与其本土资源论纲.pdfVIP

第20卷第4期 潍坊教育学 院学报 V01．20 No．4 2007年 第4期 JOURNAL OF WEIFANG EDUCATIONAL COLLEGE Dee．2007 合理性追求：教育本土化与其本土资源论纲 李金波 ，z-平2 (1．河北大学，河北保定 071002；2．华北电力大学，河北保定 071051) 摘要：处在转型期的中国教育，出现国际化与本土化纷争是预料之中的，问题的关键并不在纷争本身，而 是对教育“中国”问题的理解与思考。唯有在强调民族性的教育本土化及其本土资源中寻求答案，才能形成 教育的中国观和世界观。 关键词：教育；国际化；本土化；本土资源；合理性 中图分类号：CA0—03 文献标识码：A 文章编号：1009—2080(2007)04—0074—03 自上世纪80年代以来，国际化浪潮席卷了各个领域，各 此，在对外来文化的吸收过程中，我们自身的意识观念也会有 个角落，教育也毫不例外，同其它社会存在一样，受到了来自 意无意地发挥着作用，不管我们自身感觉到没有，我们的价值 各个方面的挑战与压力。那么在国际化的冲击下，中国教育 选择依然存在着，从而决定我们去吸收这种文化，而不去吸收 将如何转型，选择怎样的路径呢?有学者认为教育要与国际 那种文化。第三种观点认为，教育本土化这个概念不能成立， 接轨，以适应国际社会化发展需要；而有的学者则认为，教育 既然某一种文化属于某个国家，就肯定有着某个国家的特色， 要本土化，以构建中国特色的教育体系才是最终目标。教育 这样“本土化”的概念就应该包括在“国际化”之中。…自改革 到底是国际化还是本土化，目前教育学界莫衷一是，众说纷 开放以来，中国理论工作者便在整体上面临着一个如何看待 纭。我们把这个问题本身的纷争向前推进一步，也许换个视 或处理西方文明与中国传统的问题，其间当然包括中西方观 角，问题就更加明了，即：对于主体性中国教育，何者是合理性 念及理论层面上的交互问题，正如教育国际化与本土化一样， 追求。笔者就此问题作一粗浅的分析，以利正视。 在语义上产生了较大分歧，并且在理论与实践问题上各持己 一 、 教育的国际化与本土化的纷争 见，曾一度出现混乱状况。有人认为，我国的教育理论是建构 随着全球经济一体化与知识经济时代的来临，就世界范 在国外教育理论基础上的，因此，我国的教育就是国际化的； 围来看，教育事业发展显现出两种发展趋势，即教育国际化与 也有人认为，我国的教育基本上是经验加政策的，理论的指导 本土化。那么，如何界定教育的国际化与本土化呢? 十分微弱，所以说是一直处在本土的层面上。从整体上来讲， 对教育国际化概念的界定，有的学者认为一个问题不能 更多学者往往偏重于寻求西方的知识经验，并且善于沿用西 简单地用“……化”来描述。教育从本质上讲是个体根据自己 方学者的理论，反思和批判中国问题。在他们看来，教育领域 的价值取向而设置的一种文化形式，是对人的原始素质的分 的国际交流越来越频繁，国际上的竞争越来越激烈，因此需要 割，是一种价值的选择，而文化是不能国际化的。因此，从某 用国际上的先进理论与经验提升我国的教育水平。 种意义上讲，提教育国际化是不成熟、不合理的。有的学者认 二、教育“中国”问题的理解与思考 为，国际化是指两个国家之间的交流，而全球化才是指超越两 在教育国际化与本土化的纷争中，我们是否明白，这种纷 个国家之间的交流，因此，教育国际化应用“教育全球化”代替 争或讨论展开的基础，到底对中国教育存在着怎样的理解，或 更为合理。也有学者认为，在保持民族特色的前提下，培养人 者在教育中怎样理解“中国”问题。 类的共同意识，是教育义不容辞的责任，所以教育应该超越本 在冷战时代的世界结构里，在允诺经由市场经济的方式 国的局限，提倡国际化，这是人类在面临共同问题的情况下， 而使生产资料在全球达致优化组合的同时，致使处于一种日 应该特别强调的东西。关于教育本土化的界定也存在不同的 趋“依附“西方的边缘化地位。在这种世界结构的支配关系 声音。一种观点认为，本土就是本民族的、传统的、现实的东 中，正是