在生活中进行探究.pdfVIP

课倒评析 ◆ ● ◆ 寺 小学科学教育应该引导学 嗝、唱歌、打响指…… 师：刚才同学们研究得非常 生通过“玩”(即探究)的方式对 师：同学们根据自己的生活 投入，你们肯定会有很多发现。 基础的科学原理形成感悟。科学 经验，先来猜一猜，声音是怎样 下面就是同学们大显身手的时 教学中，教师就应特别重视引导 产生的? 候了。 学生在生活中开展科学探究活 生：声音是碰撞产生的，摩 生：我们主要研究这些器材 动。当科学探究融入到学生的生 擦产生的，振动产生的…… 发声时有什么现象。我们发现弹 活中时，学生就会油然而生出一 设自由表达的环境，努力 皮筋琴时，它的弦在振动；吹柳 种亲切感。其探究的欲望和自信 营造一个让学生积极主动参与 条哨时嘴唇振得发麻；敲音叉 也就更为强烈。学生在身临其境 教育过程并乐于、敢于表现自己 时，它在振动；敲鼓时，鼓上的米 中，感受到科学探究是鲜活的， 所知、所想、所能的民主气氛。通 粒在跳动。我们的结论是任何物 是具体可感的；生活中处处有科 过引导学生围绕声音的产生进 体发声时都会振动。 学，科学探究并不神秘。 行猜想，让学生在课堂中自由表 生：我们研究的是音又、三 下面是苏教版小学 《科学》 达，各抒己见，使课堂形成和谐 角铁、吉它、鼓等物体。我们反复 四年级(上册)第三单元“奇妙的 融洽、无拘无柬、自由发展的氛 敲三角铁，手能感觉它的振动； 声音王国”的第一节《声音的产 围。在交流中，我对学生的观点 弹吉它时弦在颤动并发声，当颤 生》教学片段。 不做更多评价，多给鼓励，重在 动停止时，就没有声音了；吹柳 师：今天老师要领大家走进 启发，使学生消除紧张感，大胆 条哨时，嘴能感到它的振动。我 一 个奇妙的声音世界，请欣赏 阐述自己的意见和想法。1 们的结论是声音是由物体碰撞 (播放课件)。 师：刚才你都听到了哪些 声音? 生纷纷说：听到了小鸟叫、 流水声、风声 、海浪声、汽车喇 叭声…… 师：关于声音，你有什么想 知道的问题吗? 生：我想研究的问题是：声 音是怎样产生的，产生声音的 条件是什么，声音是从哪传来 的，声音为什么有大小、高低之 分，声音的特点是什么…… 『从学生们亲历的事物中 产生一些实际问题进行探究， 是科学教学所要采取的主要方 法。带领学生经历典型的学习 活动．就是要在探究性学习中， 让学生头脑中对科学的原有经 验与观察到的事实和同伴的意 见发生碰撞，体会到自己经验 的不足．因而向着科学理论的 方向迈进。1 师：用自己的身体能制造 一 些声音吗? 生分别做击掌、拍腿、打 46，校本教研 2oo8、1-2 课倒评析 ◆ ◆ ◆ ◆ 产生的。 生：对。 师：现在我们统一了认识， 师：其他同学可以交流和这 生：(理直气壮地)我们还是 声音是由振动产生的，碰撞只是 些同学不一样的地方。 认为只有一个物体碰撞另一个