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英国新闻教育的学术地形图 近些年来，在英中国留学生的数量不断增长，一些最吸引中国留学生的高校如帝国理工学院、南 安普顿大学、华威大学、拉夫堡大学等，在读中国留学生比例均超过 了5%。除最受欢迎的理 工、经济和金融专业之外，与媒介有关的专业也成为中国留学生的主要选择之一。英国的媒介产 业发达，媒介历教育史悠久、独具特色，同时，这个专业相对来说入学门槛较低，成为中国留学 生首选之一就不足为奇了。 英国大学也是中国媒介研究学界的重要参考对象。随着双方交流日益频繁，英国媒介教育的部分 专业、学制、教学方法等被逐步引入。然而，中国学界对于英国媒介研究和媒介教育的特殊性仍 存在一些普遍的误读和忽视，由此也造成了一系列争论。例如，有人认为，英国的媒介研究等同 于美国的传播学，是同一学术领域的两 个名字，只是侧重点有所不同；也有人认为，英国的媒 介研究是批判式的，美国的传播学研究是行政管理式的，两者水火不容。再比如，有人认为，英 国的媒介教育 是新闻职业培训的高端延伸；也有人认为，英国的媒介教育是纯粹理论性、批判 性的，与媒介实践相去甚远。这些观点往往从当前的本土框架出发，忽略了一个学术 领域和教 育领域发展所依存的特殊历史与社会情境，未免对英国媒介研究与媒介教育做出了简单化的判 断。 实际上，欲描绘英国媒介教育的学术地形图，必须对这个国家的整体思想状况与社会状况进入深 度理解。本文限于篇幅，仅对其历史进行浮光掠影的描绘，望能述其大概。简言之，英国媒介教 育与其 整体思想和教育状况紧密契合，在现代性和后现代性、工业文明和社会激进革命、自由 主义和社会公共服务、殖民主义传统和多元文化社会的矛盾进程中，呈现出一 种多重建构的结 果；与美国为代表的媒介学术传统不同，它的新闻学长期处于半缺席的状态，文化研究成为主导 性思想潮流，学术界限较为模糊，批判理论和成人教 育成为特色。 一个学术领域的命名 如果说，在中国大学中常见的“传播学” （Communication Science或Communication Studies ）这一术语主要来自于美国式的学术界定，那么英国大学里更常 见的是“媒体研 究” （Media Studies ）这一称谓。命名本身就是一种学术策略。“媒介研究”与我们通常所见的 传播学有所关联，实际上却是建立在 不同基础上的另一种知识体系。在英语中，“传播”是个广 义的词汇，用以指代各类象征性转换。在英国大学的学术话语中，它主要与语言学研究和人际传 播研究相 关，相关研究的主要传统来自社会心理学和语言学。与之对应，媒体研究是对以某种 形式借助媒介开展的人类传播活动进行研究。它侧重研究的是电影、电视、广 播、电脑等为核 心的传播活动。因此，在美国大学的传播学中占据一席之地的言语传播、修辞研究，极少出现在 英国大学的媒介研究传统之中。 在英国社会的普遍认识中，媒体属于大众文化，与文学为代表的高雅文化泾渭分明。因此，传统 的学术体系之中往往会轻视媒体，把电视、音乐、电影当作消遣，而 并不作为严肃的学术研究 或教育的分内之事。在剑桥大学和牛津大学，至今都没有媒介研究这一专业，由此可见一斑。在 创建初期，媒介研究与传统学科的关系一直 不洽，直至今日仍是如此。这是当前媒体研究状况 的重要一面。 英国传统的历史建构 1919年至1939年期间，伦敦大学曾开设过新闻学的培训，但由于二战的原因，早期的新闻学 等教育无疾而终。直至1960年前后，正规的涉及新闻、传播与媒介的高等教育才重新展开。当 时也恰是英国高等教育蓬勃发育的新高峰。 之前，英国的大学体系规模很小，极其精英化，大学呈现出两极分化，一极是屈指可数的传统大 学如剑桥和牛津等，另一极则是一系列城市大学，最早于19世纪 在伦敦出现，随后兴起于其他 的大型工业城市如曼彻斯特、里兹、利物浦等。此外，英国大学教育还出现了较低一级，被称为 技术学院，它们是由地方政府出资的教 育机构，主要颁发职业证书。 20世纪60年代中期，这种状况被改变了。高等教育金字塔顶端的剑桥、牛津依然作为旗帜 飘扬。与此同 时，一方面政府大规模新建了相当数量的大学；另一方面，技术学院以传统大学 为模板，开始设置各类学位课程。英国式的媒体研究和媒体教育，正是在这个年代作 为一个严 肃的学科应运而生的。它最开始并不是出现在剑桥、牛津等全国性大学，而是出现在地方大学； 并不是出现在传统大学，而是出现在技术学院。这多少反映 了这个新学科在当时学术体制中的 地位。另外一个原因是，它是非传统学科建制的，是跨学科的，很难将它纳入基于单一学科建立 起来的传统大学的系科划分体系， 很难给媒体研究找个安身之所。然而这也为媒体研究带来了 独特的