治治农村中小学作文教学近视病.docVIP

治治农村中小学作文教学的“近视病” 在作业（一）中，我曾就我在5年作文教学中遇到的学生作文无话可说、有骨架无血肉和作文心态等问题提出疑问，通过参加国培活动，特别是在国培中对《2011年版课程标准与小学语文习作教学》《2011年版课程标准指导下的小学语文阅读教学》《教师职业道德的自我修养》等11门课程的系统学习后，我受益匪浅，久郁于心中的症结，也豁然开朗！ 早在1978年，吕叔湘老先生就发出了“10年的时间，2700课时，用来学本国语文，却又是大多数不过关，岂非咄咄怪事”的感慨。30多年过去了，语文教学有了很大的进步，特别是新课程改革以来，语文教学更是取得了令人欣喜的成绩，但是，笔者感觉，处于语文教学中重要位置的作文教学，却涛声依旧，问题多多，困难重重！ 我在国培活动中，一边学习，一边重新审视问题，我发现，一种严重的“近视病”正影响着作文教学的质量，影响着作文教学的发展。这些“近视病”有哪些症状呢？ 一、只重结果，忽视过程 一些老师只考虑学生写的结果怎么样，而不考虑对过程的启示和指导。很多农村教师，囿于学识水平和见闻，往往心有余力不足，作文教学并没成系列，教案的指导性、操作性不强。他们一般就是对照语文教材上的单元作文栏，抄下标题和要求，然后就布置学生写作文！这种教学方法，注定只能听任学生乱写一通。 因为教师的“半壶水”，本该重视的作文课，便成了教师的休息课。在应付上级检查时