高等教育研究课件 高等教育生态环境变化 对高校教师的深度影响.pptVIP

（二）职业身份属性变化 大学的分层、分类、分型对教师和学生（合法性与合理性）身份的定格。所谓的学历“查三代”，“三个985，求职不受苦”。 学术职业分类: 教学与研究并重的学术职业； 研究主导的学术职业； 教学主导的学术职业； 应用主导的学术职业。 四类之间产生明显的地位与声望差异与差别。 “地位竞争”。 （三）价值取向的变化 追逐行政权力的大学文化。 重科研轻教学、重行政轻学术的激励机制与标准。 两个显著特征： 官府的特征：官僚化机构，行政主导，人浮于事，学者与博士竞相做官； 国企的特征：计划培养，规模发展，产能过剩，产品积压，债务缠身。 大学的“做派”越来越商业化，对各种创收渠道的关注远远超过了对公益目标的关心。关注自身超过关注公众。 高等教育与营利性活动及市场力量的联系变得更为紧密。 大学拨款机制变化，按学生数量拨款。竞争学生激烈。 大学变成另一个“利益集团”。 （四）利益诉求的变化 科研评价取向及利益分配制度导致教师只“研”不“教”。绩效考核主要采用“量化的绩效评价标准”。给教师造成了非常大的心理与工作压力。 一是职称晋升，二是绩效工资。 职称：是“大学教师的命脉所在”。意味着声誉（学术声望的提升）、地位（不再是底层）、自由（达到学者层次，有更高的平台和更大的自由）、认可（资格、身份）。 教师追求科研成果的“数量”而不是质量，增加自己在学术圈子中的可见度和影响力。 绩效工资：意在激发教师的工作积极性，但挫伤了大多数人的积极性。基本工资量与超工作量，激励作用有限。 学校待遇降低了教师的保障力度，只对引进“人才”。 保障的弱化，降低了教师对学校的依赖，开始消极“回报”，热心于到校外获取额外资源。 只关注自己的学术发展和学校的“待遇”，“利益共同体”。 聘任制降低了学术职业的稳定性和教师职业的安全感，尤其是新任教师。 职业自主感和自尊感降低。缺乏“单位”归属感，有好机会就走人。 （五）（青年）教师的压力 评价考核； 科研任务； 教学任务； 家庭经济收入； 职称职务晋升； 行政管理事务； 人际关系； 孩子学习与升学； 其他。 （六）教师流动问题 从国际上看，我国大学教师“校际流动率”最低，82%的教师只在一所学校工作过。 国外惯例一般是“非升即走”。 我国与“近亲繁殖”、“论资排辈”、“学术生产力低下”、“评审制”等有关。 流向：只有封官才反向流动。 不同学校之间的“职称”不等值也不等价，存在低职称高社会声誉与高职称低社会声誉两种状况。 地区和高校不平衡带来的教师“无序流动”问题（生活条件和学术条件差距拉大）？ 如何处理引进与培养的关系？ “引进”的有限性，要制度性鞭策和激励现有教师自律地提升自我素质。 结语： 高等教育已由“规模扩张”转向“内涵建设”时期。 教师是一切重大教育变革的核心力量。 教师队伍建设的新问题与新挑战？ 学校人事管理的理念与行动创新问题？ 教师队伍建设的目标与路径问题？ 领军人才的成长与管理问题？ 青年教师的成长与培养问题？ 学校凝聚力的提升问题？ 高等教育生态环境变化 对高校教师的深度影响  辽宁师范大学 教育学院 张桂春 2013.5.22 大连 引言： 大学，人类社会最伟大的发明之一。 “能力本位”的社会： 社会越进步，越凸显“能力”的价值与作用。 科层制社会的四大操控力量： 血统（家族）； 权力（政府）； 金钱（银行）； 能力（大学）。 “知识依赖型社会”（或称“技术依赖型”社会）的能力法则。 必须拥有社会认可的知识和技能。 据此，大学走向了社会前台和中心位置 一、高等教育外部环境的变化 （一）世界的全球化走向 1.知识革命兴起 工具制造革命 （250万年前） 农业革命 （1万年前） 工业革命 （200年前） 知识革命 （20多年前） 第一次是工具制造革命，发生在大约250万年前，它使人区别于动物，人类从此进入原始文化发展阶段。 第二次是农业革命，发生在大约1万年前，它使人类从食物采集者变成食物生产者，人类随后进入农业文明发展阶段。 第三次是工业革命，发生在200多年前，它使人类生产方式从手工业生产变成机器生产，人类从此进入工业文明发展阶段。 第四次是知识革命，发生在约20多年前，它使人类消费模式从物质消费型转向知识消费型，人类从此进入知识文明发展阶段。 2.人类活动重心-——经济活动转移 以人的知识为基础， 以人的智力为资源， 以人掌握的科学技术