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《教育评价学》教学大纲 Education Evaluation 课程编码：16A11100 学分：2 课程类别： 专业基础课 计划学时：34 其中讲课：24 实验或实践：10 上机：0 适用专业：公共事业管理（教育方向） 推荐教材：胡中锋著，《教育评价学》）（第二版），中国人民大学出版社，2013年。 参考书目： 1. 涂艳国著，《教育评价学》，高等教育出版社，1996。 2. 陈玉琨著，《教育评价学》，人民教育出版社，1999。 3. 黄光扬著，《教育测量与评价》，华东师范大学出版社，2012。. 4. 袁振国著，《当代教育学》，：教育科学出版社，2004。 5. 马晓强著，《增值评价学校评价的新视角 课程的教学目的与任务 本课程意在让学生掌握基本的教育评价学知识，包括基本概念与理论，基本的教育评价思想或理念，例如教育评价的含义、教育评价的理论基础，教育评价与教育管理、教育的关系，教育评价实践所应遵循的价值观，以及教育评价的基本模式和方法等。通过本门课程教学，使学生了解我国教育评价实践的基本程序、方法等，培养其初步的教育管理、教育评价及教育服务的实践能力；尤为重要的是要逐步养成批判性思维和批判分析的意识与能力。 要达到上述教学目的，一方面需要对教材内容进行整合筛选，将这部分内容进行讲解；另一方面，将当前教育改革发展中的社会热点、焦点问题融入课程体系，拓展教学内容；此外，规定学生进行自主选题的合作探究和汇报，与教师共建课程。 课程的基本要求 本课程要求学生进行课前预习和课后复习，每课教师讲授前进行上一节课内容的回顾与检查提问。课堂上要求学生认真听讲，积极参与讨论；要求每名学生都至少有1-2次发言，并强调参与讨论的质量。要求学生提交课程作业：1.教育评论：《我的教育历程的回顾与思考》（不低于2000字）；2.自由创作：以教育为题材，自拟题目，体裁不限；3.合作研究：自定题目，课堂汇报并形成文字报告。本节课主要训练学生的教育评价之基本思想和理念，提升思维力和学习力品质。 各章节授课内容、教学方法及学时分配建议（含课内实验） 第一章： 教育评价概述 建议学时：4 [教学目的与要求] 掌握教育评价的内涵及其发展演变的历史；了解教育评价的理论基础和思想理念。 [教学重点与难点] 重点是掌握教育评价的丰富涵义；难点是理解教育评价模式演变背后的思想理念。 [授 课 方 法] 以课堂讲授为主，课堂讨论为辅。 [授 课 内 容] 什么是教育评价 评价的含义；评价中的价值及价值判断；教育评价内涵详解 教育评价的功能与意义 教育评价的功能：激励，导向，鉴定，诊断，反馈 教育评价的意义：教育评价是教育、教育管理的固有环节 教育评价的主要类型和模式 教育评价的主要模式：泰勒模式——发展性评价模式 教育评价的主要类型：按评价对象的范畴分；按教育评价范式分；按教育评价功能分 教育评价的历史与趋势 西方教育评价的历史；中国教育评价的历史；中国科举制度中的评价；教育评价发展趋势 第二章： 教育评价方案的编制和实施 建议学时：2 [教学目的与要求] 把握教育评价方案的制定和实施程序，领会教育评价的基本原则。 [教学重点与难点] 制定和实施教育评价的基本流程；领会教育评价的思想与理论依据。 [授 课 方 法] 以课堂讲授为主，课堂讨论为辅。 [授 课 内 容] 教育评价的基本原则 教育学原则；发展性原则；伦理性原则；导向性原则；科学性原则；服务性原则 教育评价方案的制定 明确评价目的；构建评价指标体系；确定评价标准；评价的实施；撰写评价报告；反馈 教育评价的具体实施 教育评价的准备；教育评价的实施步骤（预评，再评）；评价结果的分析与处理 第三章：教育评价心理及其调适 建议学时：4 [教学目的与要求] 掌握教育评价过程中评价主体的心理状态及其影响、评价心理调适的理论与方法。 [教学重点与难点] 教育评价主体的心理影响与积极调适 [授 课 方 法] 以课堂讲授为主，课堂讨论为辅。 [授 课 内 容] 教育评价心理概述 评价心理及其分类；评价主体的心理影响；调适评价心理的意义 评价者心理与调适 评价者的心理现象；评价者心理的调控 被评价者心理与调适 被评价者的心理现象；被评价者心理的调控 第四章：教育评价的基本方法 建议学时：2 [教学目的与要求] 掌握教育评价的基本方法，学会选择适当的评价方法，以此收集和处理