谈谈教师怎样在教育教学实践中增强问题意识,成为一名研.docVIP

第三次作业：以你的一个教育教学故事为例，结合专家讲座，谈谈教师如何在教育教学实践中增强问题意识，成为一名研究型的小学语文教师。 从培养反思意识做起 ——成为一名研究性小学语文教师之我见 我认为要成为一名研究型的小学语文教师，要从培养教师自身的反思意识做起。 我们在工作中意识到存在的问题，不要将它视为每个教师在教育教学中都会遇到，不要让具有重大研究价值的问题与自己擦肩而过。教师要有反思意识，对教育教学现象敢于画问号，通过对教育教学实践的思考，形成不同于他人的研究视角，进而开展科学研究。 要培养反思意思，就要坚持撰写教学随笔、教学日记或教后感，及时记载课堂教学得与失，并分析成因。这是教师进行科研活动的最便捷的切入口，这样做既便于及时修正自己的教研过程，又可以从中提炼出有价值的课题。 【案例1】在六下“我读书 我快乐”课上，话题围绕《西游记》展开，从“孙悟空大闹天宫”到“孙悟空三打白骨精”，学生你一言我一语，说得津津有味。后来，我让学生选择自己感兴趣的人物，谈谈对他（她）的看法。学生说到孙悟空，说到唐僧，说到猪八戒，也有的说到了白骨精。 生：我觉得，孙悟空不是个好徒弟，唐僧一批评他，他就生气，要用金箍棒打唐僧，后来还撇下唐僧不管，回花果山了。 师：可后来孙悟空回到唐僧身边了吗？ 生：孙悟空后来不但回到唐僧身边，最终还帮助唐僧取得了真经。要是没有孙悟空，唐僧不能成功的。 师：有句话说得好啊，不怕有错，就怕不改过。 我暗自得意，语文课堂上渗透了做人的道理。同学们也你一言我一语纷纷发言，课堂气氛好不热闹。就在这时我班的郝小桃举起手，大声说：“老师，我看白骨精也有值得赞赏的地方，她为了吃到唐僧，肯动脑筋，有恒心有毅力。” 此言一出，有好多学生竟然都纷纷认同。我觉得对“白骨精也值得赞赏”的问题，教师有必要进行说服引导，让学生获得正确的价值取向，形成正确的道德观和人生观。 师：老师想请问你，白骨精做的是好事还是坏事？ 生：坏事。 师：白骨精坚持不懈地去做坏事，我们应该佩服她吗？ 生：不应该。 课后我在办公室与其他老师交流这个问题，并写下教学反思：“课堂教学活动首先应该被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。”教学，最重要的不是学生是否百分之百地学会了什么，而是学生是否以健康积极的情感态度参与课堂。课堂教学应成为人与人之间心灵沟通、智慧碰撞的对话过程。在多元解读的语文课上，学生的多元反应不一定都是正确的。当学生的表达与一些固有观念发生矛盾的时候，教师就不应做放任自流的旁观者，或是毫无价值趋向的中立者，或是不分青红皂白一棒子打杀的独裁者。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。对“白骨精也值得赞赏”的问题，教师有必要进行说服引导，让学生获得正确的价值取向，形成正确的道德观和人生观。应该说，这样的教学是每一个语文教师必须做到的。 其次要培养反思意识还要经常撰写案例分析，及时总结综合，包括对教育教学中现象的分析，透过现象挖掘本质，从而形成独到见解；对自己教育教学改革中的点点滴滴，进行归纳、提炼，即进行经验总结；对研究过程中做法的反思，及时纠正偏差，使科研始终朝着正确的方向，为科研的顺利进行不断积累经验。 【案例2】听我校刘教师布置一道思考题给学生：“‘春风又绿江南岸’中的‘绿’字，作者在作诗过程中曾改过多次，试想想，作者可能用过哪些字？”学生的答案有“吹”“到”“来”“染”“过”……教师让学生把这些字放到诗中读一读，和原文作比较，然后问他们哪个字用得好。有学生比较完后说自己的字比原文用得好。教师说：“你也变成个诗人了，不过还是‘绿’字用得好。”这样的评价是不能让学生心服口服的。 教师应善于发现问题，善于提出问题。发现问题的作用在于揭示潜伏的危机，提出问题的作用在于深化教育和教学的效果，这是开展教育科研促进教育改革的前进，具有设疑能力就能在人们司空见惯、习以为常的情况下产生疑问，发现矛盾，并对此穷追不舍，才可能有所发现，有所创造。 其实，教师在评价时可以加入这样的导语：“同学们都有自己的见解，这值得赞赏。请把你选择的字放到诗句中，读一读，想一想，再读原文，告诉大家，你仿佛看到了什么，想到了什么？”让学生去读，去比较，去感悟，去发现“绿”字的美妙，也体会自己选择的字的不同凡响，而不必一定非得要学生接受“绿”字就是唯一的好答案。笔者当时就在听课，问了坐在自己身边的学生为什么觉得自己的字用得好。他说：“‘染’字让我想到春天就像一个画家，她把小草染成绿油油的，而让花儿开得五彩缤纷。‘绿’字让我仿佛看到了漫山遍野的绿草，充满春的生机。我觉得自己用的字所描绘的世界很美。”你看，这学生说得多好，不值得肯定吗？ 教师通过反思、研究，效果良好。如果教师能及时将这些过程和做法记录下来，作为以后自己或其他教师的教学参考，这就是研究。由此看来