新职业教育思想简述.pptVIP

小组成员：徐莉丽 戴渭真 温桂林 栗丽华 陈燕 蔡忠华 王云 张继敏 1895-1952 实用主义哲学家、教育家 “综合教育计划派” 代表人物 强调“教育即生活” “学校即社会” “做中学” 创立“儿童中心”理论  分析和陈述民主社会所蕴含的理想， 并应用这种理想来谈论教育问题。 全书共分为26章： 1~2章 概述了教育的社会职能和效用 3~7章 阐述民主社会的教育性质 8~9章 说明民主教育的目的 10~23章 理顺各种矛盾 给课程、教材和教法作出新解释 24~26章 论述实用主义真理论和道德论 一．新职业教育思想产生背景 1.职业劳动的地位有所提升 “在民主主义的社会，凡关于体力劳动、商业工作以及对社会所作的明确的服务逐渐受人尊重。”“一个人利用时间和才能担负社会的职责，现在比过去更受一般人承认了。” P332 一．新职业教育思想产生背景 2.职业教育与文化修养的对立浮出水面 “过去一个半世纪内，属于工业的职业已经获得了及其重要的地位。” P332 社会发生了很大的变化，对旧教育提出挑战——教育与职业的对立状况是否还要继续下去？ “教育上有种种对立，如劳动与闲暇的对立，理论与实践的对立，身体与精神的对立，心理状态与物质世界的对立，回顾一下这些对立背后的理智的臆断，就可以明白，它们最终表现为职业教育与文化修养的对立。” P325 一．新职业教育思想产生背景 3.工业职业增加了文化修养和理智的内容 “现在的工业主要已经不再是习惯传下来的以经验为根据的、比较粗糙的程序了。现在的工业技术是工艺学技术。” P332 一．新职业教育思想产生背景 4.知识的产生更多的来自工业活动的过程 “工业的职业所用的教材不但给我们比过去更多的科学内容，而且使我们有更多的机会去熟悉产生知识的方法。” P333 二．新职业教育思想主要内容 （一）职业观 1.“职业”的内涵 （1）“职业是一个表示有连续性的具体名词。它既包括专业性的和事物性的职业，也包括任何一种艺术能力、特殊的科学能力以及有效的公民品德的发展，更不必说机械劳动或从事有收益的工作了。” P326 二．新职业教育思想主要内容 （一）职业观 1.“职业”的内涵 （2）一种职业并不排除其专门化以外的其他活动。 “没有比想教育人们只着眼于一种活动这件事更荒谬的了。首先，每个人必须有各种职务，他对每一种职务都是明智有效的；其次，任何职务如果脱离其他各种爱好就丧失它的意义，变成机械的忙碌。” P326 二．新职业教育思想主要内容 （一）职业观 1.“职业”的内涵 （2）一种职业并不排除其专门化以外的其他活动。 “所有特异的职业都会变得过分强调它的专门化的一面，过于排斥一切，而全神贯注于它的一个方面。”“因此，教育的任务不是要助长这种倾向，而是要预防这种倾向，使科学研究工作者不仅是科学家，教师不仅是教书匠，牧师不仅是穿着牧师服装的人，等等。” P327 二．新职业教育思想主要内容 （一）职业观 2.“职业”的价值 （1）职业是个人与社会间架起的一座桥梁。 “职业是唯一能使个人的特异才能和他的社会服务取得平衡的事情。找出一个人适宜做的事业并且获得实行的机会，这是幸福的关键。天下最可悲的事，莫过于一个人不能发现一生的真正事业，或未能发现他已随波逐流或为环境所迫陷入了不合志趣的职业。所谓适当的职业，不过是说一个人的能力倾向得到适当的运用，工作时能最少摩擦，得到最大的满足。对社会其他成员来说，这种适当的行动当然意味着他们得到这个人所能提供的最好服务。” P327 二．新职业教育思想主要内容 （一）职业观 2.“职业”的价值 （2）对个人而言，职业的实质是个人智力和道德的生长，是个体发展以及获得真正知识和进行智力训练的最有效的方法。 “每一种职业都会对从事这种职业的人的个性留下痕迹，并改变他们对人生的看法。” 《旧个人主义和新个人主义》 二．新职业教育思想主要内容 （一）职业观 2.“职业”的价值 （3）职业具有组织知识和经验的作用。 职业“使他注意和联系一切与他的事业有关的事物。他们从自己的职业的动机出发，不知不觉要搜集一切有关的资料，并且保存起来。职业好像磁铁一样吸收资料，又好像胶水一样保存资料。这样组织知识的方法是有生命力的，因为它是和需要联系的；它表现于行动，又在行动中重新调整，永远不会停滞。” P328—329 二．新职业教育思想主要内容 （一）职业观 2.“职业”的价值 （4）职业生活的教育价值。 他认为：“通过作业进行的训练，是为职业进行的唯一适当的训练。” P3