全国中小学高效课堂教学观摩研讨会：转变教育观念打造高效课堂(北).pptVIP

内容提要 一、转变8个观念。 二、掌控4个维度。 三、提升3个水平。 四、高效教学例谈 ——简单、高效的“主题阅读” 学生课堂问答现场记录表 主题阅读就12个字 ——多读书，读好书，好读书，会读书。 多读书—把课外阅读纳入课内进行，确保小学6年学生至少完成145万字的阅读量。 读好书—在信息泛化的今天，“开卷有益”靠不住了。学生读什么书比读不读书更重要。教师教什么比怎么教更重要。主题阅读是有灵魂的教育。 好读书—一个学生喜欢阅读，语文学习就上路了。厌学是教育的悲剧，是人生学习失败的开始。 会读书—会批注，善思考，有感情地读；快速、有效的读。 “一主两翼”的教材体系，解决了“多读书”，“读好书”的问题 《主题阅读三人行》是主题阅读实验研究理论指导和实践引领的一本专著 一主两翼教材的结构 一个大单元的构成： 人教版4篇+新语文主题阅读8篇+经典诵读10篇=22篇 一个单元由一个主题统帅。单元主题好比一根藤，22 篇课文是藤上的瓜。 于永正老师说：如果把读书比作精神大餐，把教材 比作母乳，那么《新语文主题阅读》与《主题式·经典 诵读》两套读本，就是最贴近母乳的“婴儿奶粉。 问题来了 过去，一个单元14课时，教4篇课文；现在，一 个大单元，同样用14课时，要教22篇课文。阅读量 是原来的5.5倍。内容多，时间少的矛盾怎么解决？ ——能教完教材吗？ ——能保证质量吗？ ——能减轻负担吗？ “一主两翼”的教材体系催生了“大单元教学法”—— 以一个大单元为单位进行整体设计。 创新了课型， 改革课堂结构和教学流程。 2、改革课堂结构 ——大单元教学法的创新课型 “以文带文读写联动”课型 一堂课教多篇文章，将读说听写融为一体。 “以文带文读写联动”的教学策略 1、不是简单的课文相加，而是教学内容的优化整 合——取舍得当，突出最具阅读价值点 。 2、策略思想：“伤其十指，不如断其一指”；“弱水三千 ，只取一瓢。” 3、《语文课程课标》中“课程性质”和“课程基本理念” 的一处改动，是对语文教学方向的校正：“正确运用祖国语言 文字”。 浅化内容挖掘； 简化教学环节； 强化词句赏析。 “以文带文读写联动”的课堂结构 变“线型结构”为“模块结构” 一般为三个基本模块： 1、读一读——积累 2、说一说——激活 3、写一写——激发 思考：这样的课堂结构优势在哪里？ 这样的课堂结构的优势 1、读、说、写都是学生的活动，从课堂结构上保证了学生的主体地位。 2、抓住了语文能力培养的核心。整个教学活动，都是围绕“读说听写”的能力设计的。 3、按照“读（积累）——说（激活）——写（运用）”的教学流程组织教学，完全符合语言发展规律。 “以文带文读写联动”课型的流程 优化课堂教学的模块结构： 读一读：初读——用“自学导航”引导学生“批注式”阅读（5分钟左右） 细读——用“思维导图”呈现写作思路和文章结构（4分钟左右） 品读——用“以读dai讲”品析词句。（6分钟左右） 熟读——背诵最具阅读价值的部分。（5分钟左右） （这个模块，重在“积累”，基本不提问，不讲解。共用时20分钟左右） 说一说：以复述为主：1、复述原文； 2、创造性复述。 （ 这个模块，重在“激活”积累的语言。10分钟左右。） 写一写：1、长短结合（从一句话到一段话） 2、说写结合（先说后写） 3、仿创结合（仿写和创新） （这个模块，重在“运用”。） 一、读一读：运用“四大利器”，提高阅读效能——优化教学流程，规范实施标准 （一）初读：用“自学导航”引领学生“批注式阅读” “自学导航”是引领学生自学的GPS，是 培养学生自学能力的工具，凭借这个工具， 学生进行“批注式阅读”，“先考后学”自学生字 词，了解课文大意，掌握课文要点，有效提高 学生的