高中动漫教学作品赏析——探究创新模式的探索与实践.docVIP

高中动漫教学“作品赏析——探究创新”模式的探索与实践 广东省佛山市南海区桂城中学 骆丽璇 【摘要】经过近几年教学实践，笔者发现真正能够符合高中动漫教学的教学模式并不多。为此，笔者通过2年的教学实践，探索出适合高中动漫教学的“作品赏析——探究创新”的教学模式。笔者结合教学实例，详细介绍了该教学模式的教学流程、组织策略。本文旨在抛砖引玉，希望能为高效的动漫课堂提供一点借鉴与思考。 【关键字】作品赏析 探究创新 高中动漫教学 随着我国动漫教学的发展，在各级各类学校的努力下，已经我国的动漫教育已经形成了一定规模。但经过近几年教学实践，笔者发现真正能够符合高中动漫教学的教学模式并不多。动漫创作是一门技术与灵感并重的艺术，要使学生能够创作出优秀的动漫作品，除了要使学生精通相关软件的操作外，更重要的是培养学生的创作思维。通过作品鉴赏来提升创作思维是常用教学方法。鉴赏动漫艺术并不仅是对动漫艺术作品浅层次地“看懂”或说一句“好”，而应是对动漫艺术作品内在意蕴的准确把握和深入的理解。我们需要的是能够引导学生正确鉴赏动漫并且从创作者角度去评析作品。采用何种教学模式有效正常引导学生进行作品赏析，从而提升创作思维是动漫教学设计的关键。为此，笔者在教学实践的过程中，尝试探索“作品赏析——探究创新”的高中动漫教学模式。 一、“作品赏析——探究创新”教学模式 （一）“作品赏析——探究创新”教学模式的界定 1.作品赏析：即对作品的欣赏与分析。在本教学模式中的作品赏析，重点在于“析”，即根据教学重点设计适当的探究问题，引导学生通过分析不同类别作品，探究出答案。 2.高中动漫教学模式：即在普通高中常规课堂中（40分钟）进行动漫教学的教学模式。 （二）“作品赏析——探究创新”教学模式的流程 根据上课的流程，在课堂中分三个时段组织作品赏析： 1.课前，结合专业人士的作品，设计合理的思考问题，能够引导学生探究相关的创作理念，启发学生的创作思维。 2.课中，在学生创作作品前，提供同类主题优秀的作品供学生赏析，激发他们的创作欲望，拓宽他们的思维，激发他们的创作灵感。 3.课后，在评价学生作品时，让作者本人及其他学生都参与评价，充分提升学生的作品鉴赏力。 （三）“作品赏析——探究创新”教学模式的组织策略 1.课前，佳作赏析 这种形式的作品赏析可以在课前创设情境环节中一并实施，教师需要处理好作品的选择和探究问题的设计两个关键前提。让学生的赏析的作品应该是具有代表性的，可直观理解设计理念的作品。如果需要赏析一组作品，则可以选择对比强烈的作品，这样可以引导学生通过对比快速有效地进行分析。需要学生探究的问题应该是简练的能够在短时间内解决的。经过探究得来的答案会给学生留下深刻的记忆，短小精炼的探究活动则能有效提高教学效率。 2.课中，作品创作环节 在这一环节可以在布置了任务后、学生练习前实施，统一展示1～2个作品，数量不宜多，达到目的即可。赏析的作品应选择以往学生完成的同类的优秀作品，选择的标准是：a.大部分学生都能够做到的。这样能够给学生树立一个能够达到的目标，增强他们的创作信心。b.符合学生当前的欣赏水平，能够引起共鸣的。这样的作品能够给学生留下深刻的印象，激发他们的创作欲望。c.作品的创作角度应是独特的。这样的作品能够拓宽学生的思维，激发他们的创作灵感。 3.课后，作品评价环节 a.教师在巡堂辅导学生时，就应该选好待评价的作品，避免出现随意选作品点评的现象。b.应选择处于中层水平的作品，这类作品既有值得学习的亮点，也有需要改善的不足。这样才能促使学生带着批判性的眼光赏析作品，懂得欣赏他人优秀之处，也能提出改善建议，从而有效提升鉴赏力。c.选好待评价的作品后，应预先知会作者准备发言，让他有个心理准备，这样发言的内容才能够详尽到位。d.先让作者介绍设计思路或操作技巧，这样其他学生能边听介绍边欣赏作品，有充足的时间先思考再进行评价。e.学生评价作品时，教师应适度引导，避免出现评价就是为了“找不足”的现象。 二、教学实例——《绘制透视图》 本课主要内容是动漫场景中一点透视图的绘制方法。要求学生在flash中完成“我的温馨房间”的一点透视图绘制。 “作品赏析——探究创新”的三个教学环节的具体实施： 1.课前，佳作赏析 赏析（1）：展示一组儿童画，请学生说出自己的感受。引导学生分析这组儿童画的问题所在：立体感不强，没用运用透视学原理。 儿童画普遍缺乏立体感，但却充满童真，色彩亮丽，画面欢快，让学生欣赏儿童画，一方面是为了使学生领悟什么是透视，另一方面是让学生借鉴儿童画的优点，增加创作动漫场景时的灵感。 图2 《绘制透视图》课前佳作赏析（1）儿童画 赏析（2）：展示古埃及人物图，要求学生分析分析古埃及人物绘制的特点，并根据图例了解其在表现立体感方面的缺陷。 通